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1、实施心理辅导的策略实施心理辅导的策略中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作意见中明确 指出：“要通过多种形式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育 和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环 境的能力。 ”据此，我校结合学生的实际情况和学校的各项工作，探索“实施心 理辅导，提高学生心理素质”的有效途径。 实施心理辅导的关键是教师，而提高教师水平的关键在于更新教 育观念，提高教师的理论水平，用新的符合时代要求的教育思想，规 范教师的行为。在具体操作中，我们采用“三结合”为主的学习方式 (即：理论学习与实例对比相结合：集体学习与自觉学习相结合；开放式 学习与封闭式学习相结合)，
2、向教师普及心理诊断和心理咨询等心理 保健知识。通过学习，广大教师对心理健康教育有了更深刻的认识， 积累了大量的资料，并在具体的工作中，规范着自身的教育行为，如， 教师对违反纪律的同学采用体罚、挖苦人、讽刺人的现象不见了，取 而代之的是对学生进行耐心细致的说服教育，用真情打动学生，在活 动中教育学生，使学生从思想上提高认识，从根本上解决问题。我校开设了心理健康课，定期召开心理辅导讲座，讲解心理卫生 知识，普及心理卫生，同时结合学校各项工作，全方位实施心理辅导。1心理辅导与学科教育相结合。教学是学校教育的中心环节，也是实施素质教育的主渠道，我们 充分发挥课堂教学的优势，对学生进行心理健康教育：培养
3、健康的心 理，减轻心理压力，排除心理障碍。教师在备课中，充分挖掘教材内 容中所蕴涵的心理教育因素；在课堂教学中采用灵活多样的教学方法， 循循善诱的教学态度和方式，创设愉快、宽松、自由的学习氛围，消 除学生的心理压力，使学生乐学，培养自信心、成功感。例如：我校杨老师为了培养学生的数学学习兴趣，开展了“今天 我最棒”的活动。在活动中，许多同学都取得了好成绩，获得了成功 的体验，自觉学习的积极性大大提高了。语文教师刘学红，新接了一 个五年级班后，发现本班朗读能力差，学习动力不足，甚至有厌学的 现象，便开展了“小小播音员”的活动，创设多种练习情境，使不少同学获得了小小播音员的称号。除此之外，音乐课开展
4、了“今天我想 唱” 、 “明天我是小歌手”等竞赛活动；活动课开展了“争当科学小博 士” 、 “探索者”的竞赛活动；体育课开展了“我是健康小使者”的竞 赛活动通过一系列的竞赛活动和灵活多样的教学手段，使心理健康教育 渗透到每一个学生心中。2心理辅导与课外活动相结合。活动课是学科课程以外的主要活动领域，是学生自我表现的场所， 对培养学生的健康心理有重大作用。我校根据学生的年龄特点、兴趣 爱好，设立了多种课外活动项目，组织了丰富多彩的活动内容；例如： 在艺术活动中，成立了“百人鼓号队” 、 “百人军训队” 、 “百人合唱队” 、 “百人舞蹈队” ；在体育活动中，成立了“小小足球队” 、 “篮球队”
5、、 “乒乓球队” ；在科技活动中，组织了“航模组”在丰富多彩的 活动过程中，除了培养与该活动相适应的品德素质、审美素质、身体 素质、科学文化素质外，还培养了学生的兴趣、特长、良好的个性、 主动精神、交往能力等相关的健康心理，促进学生健康心理品质的形 成。例如：六(1)班杨成同学，头脑聪明，但习惯以自我为中心，好 显示自己，常出些歪点子、坏主意。有一次，为了和别人比胆量，竟 然鼓动别人和他一起躺在车水马龙的公路上，造成了一时的交通阻塞。 事发之后，受到了老师的批评。但他不思悔改，违纪现象仍不断发生。 自从他参加了军训队后，在教导员的教育下，像换了一个人似的，不 但自觉约束自己的行为，还协助教导员
6、组织队员集合站队，手把手地 纠正队员不正规的动作，如果发现谁不认真，他比教导员还急呢，深 受队员和教导员的喜爱，被大家一致推荐为军训队队长。形式多样的课外活动，为学生的心理健康发展，提供了广阔的天 地。3心理辅导与班队活动相结合。利用板报、橱窗、班会、队会、红领巾广播站，向学生宣传心理 卫生知识，启迪和引导学生，自觉防止和克服心理障碍。通过周记、 班主任信箱、悄悄话信箱，使一些较内向或有难言之隐的学生通过书 面的形式，与班主任交流思想，敞开心扉，及时发现学生存在的心理 障碍，找出产生的原因，对症下药。例如：六年级(3)班杨明，原来是一个活泼、聪明，成绩优秀的 好学生，但近期她总是郁郁寡欢，学习
7、有了明显退步，班主任老师从 “悄悄话信箱”中了解到她发生变化的原因。她在信中写到：父母离 婚了， 我失去了家庭的温暖，心里难受极了，特别担心同学们知道后，会看 不起我，讥笑我。老师您说我该怎么办呢?家庭的破裂，使幼小的心 灵受到了伤害；老师用温柔的话语，驱散了她心中的阴霾，恢复了其 往日的活泼与开朗。学生的许多违纪行为，甚至是违法的行为，许多是由心理不健康 造成的。在班级管理中，对发生的不良现象，不能就事论事，而是进 行深入的调查研究，找出症结所在，达到标本兼治的目的。张时星同学学习成绩不太好，是老师和同学的帮教对象。有一次， 老师帮他补完功课后，他趁老师不注意，竟将班上的三盆花拦腰截断。 经
8、过老师的耐心引导，他吐露了心声：他不想学习，更不想补课，只 想像他妈妈一样做点儿买卖算了。老师找到了症结所在，原来，张时 星的“破坏盆花”事件，正是他逆反心理的一种表现，一种宣泄。于 是，老师一改往日苦口婆心的劝说和措辞严厉的批评，努力寻找其身 上的闪光点，不断地给予鼓励。并且，通过家长联系卡与家长取得联 系，交流教育的意见；向家长宣传心理卫生知识，使其认清教百子女 的意义和贡任。学校和家长同心协力，帮助他克服厌学心理，还鼓励 他参加了学校的课外小组。从此以后，他的学习热情不断提高，学习 成绩也不断上升。4心理辅导与校园环境建设相结合。校园环境是潜在的课程，对学生的心理具有潜移默化的影响，因
9、此，我校重视校园物质环境和精神环境的创设。学校开设的小种植基 地、果园、花坛、苗圃等一应俱全，墙报、橱窗的内容和形式不断翻 新，在优美整洁的环境中，学生感到心情愉悦；在文明礼貌、互尊互 爱的关系中，学生产生了自我价值感和被接纳感；在行为有序，活动 有余的校园活动中，学生感受到了生活的乐趣；在充满科学、文化的 氛围中，学生的求知欲被激发起来。“四结合”的辅导策略，有利于全方位对学生实施心理辅导，使 学生的心理机能得到正常发挥，个性品质得到良好发展，心理潜能得 到有效开发，学生的面貌大有改观。这一方面表现在“个案”学生的心理障碍得到了克服。这些建立了“心理障碍”档案的学生，作为学 校重点辅导对象，
10、在学校辅导与家庭辅导的配合中，在个别辅导与集 体辅导的互补中，得到了老师、家长的悉心呵护，心理健康面貌大有 改观。另一方面，学生整体的心理水平也有了明显提高。我校在第一 次问卷的基础上，经过两年的心理辅导，又实施了第二次测试。从汇 总的情况来看，心理良好的学生由原来的 33提高到 56，心理状 况一般的由原来的 62下降到 42，有障碍的学生数量下降了 3；从学校组织的各项活动来看，学生的集体荣誉感明显增强，无 论是参加军训也好，还是其它活动，学生参与的热情高、主动性强， 并且勇于吃苦、不怕困难，使学校的活动有声有色，例如：“百人鼓 号队”被评为市级优秀鼓号队，少年集体舞获市级一等奖；从学习情 况来看，学生学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习习惯 等各项指标明显提高。总之，通过心理辅导，提高了学生的心理健康水平，促进了学生 整体素质的提高。学生正以良好的心态，对待紧张的学习与生活。
