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1、巧用信息技术，构建高效课堂小学数学教育是培养学生数学素养的初级阶段，是小学生学习并掌握数学基础知识，建立初级逻辑思维能力的关键时期。此时，若能引入信息技术，将信息技术与数学课程充分整合构建高效课堂，将更有利于孩子们掌握这些知识。 一、巧用信息技术，构建最理想的教学环境 小学生天真活泼，不喜欢受束缚，若是被困在单调枯燥的课堂之上肯定无法专心学习，还会因此产生抵触心理，导致老师教得辛苦，学生学得困难。信息技术的应用则有助于改善这一状况。现代课堂为了安装并使用投影仪、电脑等多媒体，在空间布置、造型设计以及色彩运用方面都经过了专门设计，使得教室环境与自然环境、时空环境相融合，打造一个能让教师和学生都身
2、心愉悦的教学环境。如在教学苏教版数学二年级上册认识图形时，通过多媒体将需要被学生掌握的四边形、五边形、六边形等空洞的平面图形移植到小学生喜欢的卡通图片中，并且让学生们自己动手寻找图片中的多边形，再将图片设计成找差别、找不同类的小游戏，让学生在愉悦的游戏过程中提高动手动脑的能力，完成认识多边形和图形分类的学习。 二、巧用信息技术，创设逼真的教学情境 1.信息技术将图、文、声、像结合，便于引人入境 在小学数学教学中若能根据学生的年龄特点和心理特征设置适当的情境，将有助于引起学生与知识点的共鸣，增进学生对知识点的认同，进而实现掌握数学基础知识的教学目标。而设置这类情境必须采用信息技术，利用多媒体将图
3、、文、声、像相互结合营造出逼真生动的情景，以便引人入境。 在教学苏教版数学二年级上册厘米和米时，就可以先通过动画、图片的形式使学生先对生活中的线段产生兴趣，乐于发现线段、了解线段并想知道如何测量线段。这时再引入测量工具指导学生测量线段的方法，让他们在实际操作中了解米和厘米的区别和关系。 2.信息技术将抽象知识转化为立体信息，便于学生掌握知识要点 学生凭借记忆才能获得知识和技能，良好的记忆是提高学习效率的重要前提。数学学习需要记忆和理解许多公式、图形，但是这些枯燥乏味的数学符号比文辞优美的文章更难以记忆和理解，没有基础的小学生需要借助信息技术将知识点变得通俗易懂才能更好地理解、掌握。 在教学苏教
4、版数学四年级上册平行和相交时，平行与相交的概念是比较抽象和生涩的内容，单纯记忆文字不仅枯燥而且不易理解。这时充分利用信息技术将生活中常见的物体展示出来，让大家用平行、相交的理论去看待这些物品，找出其中平行或者相交的东西。比如，平行（交叉）的马路、两边对称的路灯、家具上的对称线段等。如此既能让学生了解生活中的平行现象和相交现象，也能让他们将具体的现象与文字概念相互印证，加深印象，进一步理解和掌握平行与相交的概念。 三、巧用信息技术，培养自主学习能力 小学生还没有建立自主学习的意识和观念，在学习过程中更需要引导和调动，信息技术的引入能增强知识展示的手段和教导形式，使得小学数学的教学过程从听觉、视觉
5、、触觉等方面贴近小学生的心理接受频率，激起并带动学生的学习情绪。与此同时，信息技术的引用还能带动课堂内的多向互动，使课堂从以往的零互动转为教师与学生互动、学生与学生互动以及学生与教学信息互动的多向互动模式，增加每一位学生的课堂参与机会，激活课堂气氛，引导学生主动与知识点“沟通交流” ，在学习中培养学生自主学习和自主判断的能力。 如在教学苏教版数学六年级下册圆柱和圆锥时，便充分运用了三向互动的学习交流模式。首先运用多媒体手段将抽象的空间观念展现为具体的立体图形、图像，借助图片的形式先向学生们展示了生活中常见的圆柱和圆锥的形象，让学生能直观地感受到平面与立体空间的不同之处，激发学习兴趣并建立初步的
6、空间观念。 然后，教师引导学生回忆已经学习过的长方形、正方形、圆、扇形等知识，运用动画手段将圆柱、圆锥与这些图形进行分解组合，让学生认识到新、旧知识点之间的联系，启发学生用旧的知识点来证明新知识。动画图像可以清楚地展示出一个长方形物体是如何卷成一个圆柱形的，学生可以通过自己的观察了解到：原来得出长方形的长边可以转化成圆柱的底面圆形。此时，再恰当地引入圆柱体积计算的概念，引发大家的讨论，让学生主动探索圆柱的体积计算方式。随后帮助学生回忆长方形、圆的周长和面积计算公式，让学生加深旧知识记忆的同时引发联想：是不是可以用长方形的知识来计算圆柱的底面周长呢？如此，既能复习旧知识，还能增进学生对新知的认识，帮助他们巧妙地记住新知。最终，大家都能明白为何能利用长方形的长边计算出圆柱的底面积，并举一反三地推断出长方形的宽与圆柱的关系，这时再引入圆柱的体积观念就更容易理解了。 在小学数学教学中，信息技术的便捷、形象、立体、生动的特性充分调动了学生学习的积极性，促使他们想学、爱学、能学、会学，真正达到教与学的和谐统一，实现教学效率的最大化和教学效益的最优化。
