五年级第二单元教案

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1、2010 年上期五年级年级语文导学案执笔:_1_审核：执教：第_课时总第 2 课时教 学 内 容5、 生命的药方教学目标知 识 与技能1、运用已有的识字方法自主学会本课生字。2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的感情与深厚的友谊。过 程 与方法1 、通过上网查找资料和病例，了解有关艾滋病的症状、传染途径等相关知识。2、引导学生通过字词典理解生字、新词意思从而体会朋友之间的真情。情 感 、 态度、价值观呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个道理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一

2、个特别的“药方”。重难点重点让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚。难点了解“生命的药方”的意义。教具、课件准备本课的生字卡片; 搜集艾滋病、艾滋病人生活状况的相关材料。环节教学活动旁批谈话激情导入第一课时一、谈话导入新课1、教师谈话：听着同学们响亮的声音，看着同学们花 一样的笑脸， 我感受到了生命是如此美好。可是， 同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血， 德诺染上了艾滋病。 在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过， 他的好朋友艾迪有给予了他怎样的鼓励和支持。生命的药方也许能带给我们与以往不一样的感悟。（板书课题。 ）2、齐读课文，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生

3、过哪些疑问？3、质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么， “生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。二、通读课文，整体感知1、自由读课文， 想想课文讲了什么事。遇到难读的字、词画下来，多读几遍。2、默读课文，想象艾迪为德诺做了哪些事情。让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的主要内容。3、交流对艾滋病的理解。三、再读课文，理清脉络1、自由轻声朗读课文，弄清各段落的大意，并给课文分段。2、反馈学习情况。四、自读，感悟“友情”1、出示自度提纲：（1）默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情。（2）思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？（3）在最令你感动的地方写下自己的感

4、受。（4）找出描写艾迪言行的句子，用“” 划出艾迪的语言描写。2、让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的主要内容。五、课堂小结六、布置作业1、抄写生字、新词。2、自主学习，质疑课文。复习导入品析词句深情感悟第二课时一、复习导入1、听写生字新词。2、师讲解导入新课。3、说说艾迪为德诺做了些什么。二、借助主要人物的语言，体悟文情1、师：上节课我们通过艾迪的两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。 （自读，指名读）3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周围的人会

5、如何对待艾滋病病人？4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。5、引读 2 句间接引语和第五自然段句子，师：正是因为这种种情况， 老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何陪伴德诺的。（引读课文）7、引读第8、9 自然段（生：读人物语言）8、师：此时此刻， 艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。9、指名同桌交流读，说体会。随机板书10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪深入中心情感深化的话，女生读

6、德诺妈妈的话。11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来， 老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。12、引读： 9、 10 老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面， 这个情景，然后说说你的体会。13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。 生命无法挽回， 然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。四、理解课题，人文引领1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病

7、的药方） ，还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方）， 那就是（友情）， 是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独） 。3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀， 更得不到快乐， 有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12 月 1 日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一 起来读读有关于艾滋病的公益广告语。5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。五、课堂小结六、作业布置1、 生命的药方读

8、后感。2、自编一份本课习题。 附：板书设计5、生命的药方德诺艾迪生命关爱友情欢乐2010 年上期年级导学案执笔：1 ，审核：，执教：，第课时，总第课时。教学内 容6、遇难者的第三个电话教学目标知 识 与技能1、 学会本课生字 ,理解本课的新词. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。过 程 与方法（1） 学生观察插图， 图文对照，增强对课文的感性认识。（2）让学生进行阅读整理，体会母子之间的亲情。（3）搜集9.11 事件的各种资料，帮助理解课文内容。情感、态度、价值观引导学生在品味作者优美的词、句的过程中，体会儿子对母亲深沉的爱。激发学生对父母的爱。

9、重难点重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从中感受爱德华对母亲的 无限依恋，从而对亲情和生命产生深刻认识。难点感知课文在表达上的特点。教具、课 件 准备1、运用远程教育资源与教学内容有机结合。2、以疑促思，填补空白法。3、走进文本，从读中体会感情。环节教学活动旁批激情导入激发兴趣第一课时一、创设情景、教师激情导入新课1、 播放 9.11事件录像，教师激情描述,2、导入新课：同学们，灾难带给人们无尽的痛苦， 有多少丈夫失去妻子，有多少妻子失去丈夫， 有多少父母失去孩子，又有多少孩初步感知课文内容子失去父母， 但是在灾难之中却也闪烁着人性的光辉，让我们一齐来学习发生在9.11 事件中的一个真

10、实的故事遇难者的第三个电话 。3、板书课题，学生齐读。4、师：从课题中你知道了什么？又有什么疑问？二、初读课文，感知内容1、请同学们带着刚才的疑问，以自己喜欢的方式读课文。2、同学们， 你们的收获一定很不少，谁告诉老师？3、 遇难者是谁？是在什么情况下打出这三个电话的？指名读课文第一自然节。（教师出示课件）4、组织学生交流： 从这段文字中你体会到什么？从哪些词语体会到的？教师根据学生的回答， 适时指导朗读， 朗读时要把握好紧张、危急这一情感基调。在朗读的过程中，让学生展开想象： 此刻在爱德华的办公室里都有什么在燃烧？又有什么在爆裂？从而感受当时的紧张气氛。初读课文，感知内容三、自主品读，体会儿

11、子对母亲的爱1、自主品读课文中最令你感动的部分。2、你读懂了什么？在文章的空白处写下感受与体会。四、课堂小结五、布置作业1、抄写课文生字、新词。2、自读课文，提出质疑。3、自出一次作业练习。研读课文感悟深情第二课时一、复习，导入新课1、听写本课生字、新词。2、同桌互相批阅，教师反馈，评奖错误率高的字、词。3、让学生整理自主学习的知识，勾画出最受感动的地方， 恰当批注并交流： 讲一讲自己为什么感动？再有感情地读给大家听。二、细读课文第二部分，揣测想法1、 银行家爱德华在生死关头把三个电话都打给谁了？2、请学生读第三自然节。3、交流： 教师适时板时板书：事业、 财产。4、 可是律师和助手为什么都没

12、有听到爱 德华的声音？ （再读 2 自然节，教师出示课件）5、学生交流、谈体会并有感情朗读。6、同学们， 根据你的理解， 你认为这个 很可能与遗产有关的电话会打给谁？7、让学生大胆想象，畅所欲言。8、 助手和律师是怎样推断的？事实是怎样的？让我们来看课文的第三部分。三、细读第三部分，感受深情。1、朗读第五自然节，从这段文字中， 你都知道了什么？（教师出示课件）（分角色朗读，抓住“悲恸欲绝”“流着泪”“严肃”“摇摇头”等词语体会人物心情，读出相应情感。 ）2、根据学生回答， 教师指导朗读并板书。3、第三个电话确实打给了母亲，爱德华只对母亲说了一句话， 会是什么呢？请同学们猜一猜。4、那么它的内容

13、究竟是什么？让我们齐读最后一段。5、同学们，爱德华对母亲说的是什么？ （师板书）6、教师小节：设计引读环节。生命的尽头爱德华想到的只有母亲，只有对母亲深深的爱。 （完成板书）爱德华的遗言对迈克有用吗？他安排事业了吗？交待财产了吗？（教师擦去事业、 财产板书）（1） 、当生命即将结束的时候，爱德华用生命留给母亲的只有一句话（学生齐读）：妈升华感情妈，我爱您！（2） 、此时此刻， 多少人羡慕的亿万家产，多少人梦寐追求的辉煌事业在亲情面前已暗然失色，爱德华的声命留言是（学生齐读）：妈妈，我爱您！（3） 、虽然只有简短的五个字，却让我们看到了爱德华对母亲的牵挂和眷恋，让我们再次替爱德华的母亲说一句（学

14、生齐读）：妈妈，我爱您！四、拓展资料，升华情感1、其实，在灾难来临的时候充满亲情的故事还有很多， 让我们一起来看看发生在汶川地震中的故事吧。（出示课件，教师动情朗读。）2、师：此时此刻，你最想说什么？3、学生深情表述。4、师；同学们， 灾难夺去的只是人的生命，但是亲情却会永远留在人间，让我们深情地对爱德华的母亲和汶川地震中所有失去孩子的母亲深情地说一声：“妈妈，我爱你！ ”五、布置作业1、同桌互相简述课文内容。2、写一写读后感。附：板书设计6、遇难者的第三个电话第一个电话助手爱德华第二个电话律师第三个电话妈妈我爱您！2010年 上 期 五 年 级 语 文 导 学 案执笔： 1 ，审核：，执教：

15、，第课时，总第课时。教 学 内 容7、儿子的创意教学目标知 识 与技能1、自主学会本课生字 , 能工整地书写，正确地运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感 受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力 的赞赏之情。品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉 的爱 。 3. 联系上下文的具体语境, 理解词句的含义以及在表情达 意上的作用。过 程 与方法（1）通过分角色朗读，体会人物的心理，帮助理解课文内 容。 （2）通过品析词语、句子，感受儿子富有创新的意识。情 感 、 态度、价值观引导学生感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼， 体会作者对创造力的赞赏之情。重难点

16、重点了解儿子的创意，体会人物的思想感情。难点理解词句的含义以及在表情达意的作用。教具、课件准备1、本课的生字卡片。 2、搜集“创意”的故事： 做别人没做过的事 。准备几 张具有创意的广告图片。环节教学活动旁批第一课时一、从课题入手，整体感知1、出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知， 随后谈谈自己对“创意”的理解。2、引出本课课题，并板书儿子的创意。3、读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？4、了解作者毕淑：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。二、初读课文，了解大意1、通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。2、联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢了解课文大意谈” “粗糙” “遐想” “置之不理”“毫不气馁” 等词语的理解。3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说. 。4、理清文章的脉络。（1） 课文是按什么顺序来写的呢？（事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。）（2）你能将课文分成三部分吗 ?( 起因 :1-6段; 经过:5-19段; 结果 :20