《刘岭+090434117》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刘岭+090434117（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、保定学院本科生毕业论文题目：窦桂梅窦桂梅“三个回归三个回归”教育理论的研究教育理论的研究系（部） 教育系 学科门类 教育学 专 业 小学教育 学 号 090434117 姓 名 刘岭 指导教师 种竞梅 职 称 副教授 2013 年 04 月 30 日保定学院 2013 届本科生毕业论文窦桂梅“三个回归”教育理论的研究摘 要窦桂梅“三个回归”教育理论包括“回归母语”、“回归儿童”、“回归教师”。回归母语，是指语文教育要回归到母语，让母语文化从孩子们的心灵经过和穿越，从而奠定了学生的精神底色；回归儿童，通过师生间的交流，架起心灵的桥梁，从而培育他们的生命智慧；回归教师，教师要提升自我的专业素质，从
2、而实现自身价值。通过对“三个回归”教育理论的实践后的思考，在教学方面，要在母语文化的背景下，学习经典，丰厚文化底蕴；在学生方面，培养儿童兴趣，让语文教育触及儿童的心灵；在教师方面，拥有一颗童心和爱心，不断充实自己，提升自身专业素质。关键词：窦桂梅 三个回归 母语 儿童 教师ABSTRACTDou Guimei “three return“ education theory including “back to native language“, “return to children“, “back to the teacher.“ Return to mother tongue refers
3、 to the language education returning to native language, let mother tongue culture from the childrens mind through, thus laid the students the spirit of the base; Back to children, through the communication between teachers and students, can help build a bridge of the mind, to cultivate their life w
4、isdom; Back to the teacher, the teacher wants to improve self professional quality, so as to realize their own value. Based on “three return“ after thinking about the practice of education theory, in terms of teaching, in the native language culture background, study classic, rich cultural heritage;
5、 In terms of students, cultivate childrens interest, let Chinese education reached by the childs mind; In terms of teachers, have a childlike innocence and love, constantly enrich himself, to raise their professional quality. Key words: Dou Guimei Three return Native language Children Teachers窦桂梅“三个
6、回归”教育理论的研究目 录引言 .1 问题的提出 .2 文献综述 .3 一、 “三个回归”教育理论的内涵和依据 .3 （一） “三个回归”教育理论的内涵 .3 1 回归母语 .3 2 回归儿童 .3 3 回归教师 .4 （二） “三个回归”教育理论的依据 .4 1 基于目标 .4 2 基于学生 .4 3 基于课堂 .4 二、 “三个回归”教育理论的教学实践 .5 （一） 回归母语奠定学生的精神底色 .5 1 朗读语言的体味 .5 2 字词语言的揣摩 .6 3 文学语言的熏陶 .6 （二） 回归儿童培养儿童的生命智慧 .7 1 走进儿童文学 .7 2 走进儿童心灵 .7 （三） 回归教师实现教师
7、自我价值 .8 1 尽信书不如无书 .8 2 活到老学到老 .9 三、 “三个回归”教育理论的启示 .9 （一） 教学观丰富文化底蕴 .9 1 铭记母语 .9 2 学习中外文化 .10 （二） 学生观触动儿童心灵 .10 1 儿童兴趣的培养 .10 2 儿童心灵的感化 .11 （三） 教师观提升专业素质 .11 1 永葆童心 .11 2 博览群书 .11 3 大爱无声 .12 4 教学相长 .12 结论 .13参考文献 .14致谢 .15注释 .16保定学院 2013 届本科生毕业论文1引 言随着语文课程改革的不断推进，语文教学已经取得了一定的进步，但是仍然存在不少问题。尽管师生间有互动，但更
8、多的是教师为了课程的进度，把有些值得思考的问题，强加于学生，很少给予学生主动权，调动学生们的智慧解决教学中的问题，也很难达成对学生心灵的教育和语文素养的提高。另外，为了应付考试，教师更是削减了学生的课外阅读量，本应该用来汲取课外阅读知识的时间，却被老师大量的作业挤占。即使有时间，在科技发展的时代，孩子们接触更多的是网络。而那些经典名著就被遗忘在角落。孩子们缺少母语文化的熏陶，纯净的心灵被喧嚣浮躁社会销蚀。作为母语教育的传承者应该值得思考和深省。教育问题不仅存在于学生身上，教师自身也存在许多问题，视野不够宽阔，底蕴不够厚重，却还带领学生在母语的大观园里游览。如果教师自身素质足够丰厚，就会形成一个
9、磁场吸引学生对语文产生兴趣。学生们也就愿意在教师的带领下畅游这座园，孩子们的心灵在这里得到了放飞，从而实现了母语教育的意义，实现了语文教师的自身价值，也顺应了课程改革的方向。窦桂梅从现存的问题出发，经过多年的教学实践和探索，形成了“三个超越” ， “主题教学” ， “三个回归”理论，并在全国产生广泛影响。前两个理论目前已经深入研究，对“三个回归”教育理论的研究是比较少见的。通过对“三个回归”教育理论的研究，为语文课程改革提供了范例，也为语文教学实践提供了借鉴。窦桂梅“三个回归”教育理论的研究2问题的提出随着语文课程改革的不断深入推进，语文教学出现了不少新的形式，但是很少能够走出应试教育的圈子，存在着不少问题。学生们仍然面对着课本，很少阅读课外书籍，课外时间被大量的家庭作业挤占，孩子们厌倦语文的学习，缺乏对学习的兴趣和热情。教师只是面对教材讲解和分析，很少让文本与学生进行心灵的对话，很难能够触及孩子们的心灵，实现不了对孩子们生命的教育。另外，教师自身的素质也是缺乏的，没有足够的文化底蕴，专业
