《一个中国孩子的呼声》教学设计[1]2

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1、1 一中国孩子的呼声教学设计一、教材依据人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第四单元一中国孩子的呼声第二课时。二、设计思路【指导思想】以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导， 以新课程标准 为理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以情促读，以情感人。从而让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼，达到与作者的共鸣。【设计理念】在教学设计中，力图体现语文课程标准理念，重视“以读为本” ，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人。借助恰当的媒体渲染，在悉心营造的情感世界里，想象场景。【教材分析】一个中国孩子的呼声 是人教版第八册的一篇课文。 本文饱含着

2、一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情，读来感人肺腑，催人泪下。【学情分析】本班现有学生49 人，学生的年龄较小。他们的记忆力较好，但对外界的一些事了解比较少。 现在中国处于和平年代， 四年级的小学生对战争比较陌生，战争给人们带来了多少灾难， 他们可能不太清楚，因此，教师要搜集许多资料，利用多媒体课件，指导学生有感情的朗读，从而理解课文内容。三、教学目标2 （一）知识与能力1理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。2有感情地朗读课文。（二）方法与途径、1以读促悟，以读激情。2联系上下文理解含义深刻的句子。（三）情感与评价1感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸

3、发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。2引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。（四）现代教学手段的运用多媒体教室、 PPT课件、二胡二泉映月及音乐明天会更会好 。四、教学重点理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。五、教学难点认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花 ” ，树立维护和平的观念。六、教学准备多媒体课件（战争图片、音乐、战争录像）七、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、谈话：同学们，如果在阳光明媚的春日，我们和爸爸妈妈携手去郊外旅游，在溪边散步，在草地上玩耍，那将是多么快乐、多

4、么3 惬意的事啊！但是这一切，对于文中的雷利来说，将永远地失去了，留下的只是失去父亲的悲和痛。2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。（哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，为本节课的学习定下了“基调”，激起学生的情感。）师：听着这哀婉的音乐，看着这悲惨的景象，同学们心情一定非常难过，同学们知道这些都是什么造成的吗？是的，是战争，是万恶的战争让他们没有了家园，失去了亲人。现在让我们再次走进课文，一起去聆听这位中国孩子呼声！（二）精品细读，以媒动情，体会“失去父亲的悲痛”师：雷利的爸爸到底是什么人呢？让我们一起走进课文，走进小作者的内心世界吧！请同学们读课文第二至第五自然段，思考（出示多媒体课

5、件）：1、雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，选择一处你最感动的地方，写上批注，写好了再组内交流。2、大家交流，请同学们一起来说自己的看法。（生汇报）他是一名军事观察员。（让其读相应的句子， 指导朗读并体会：爸爸是一位保卫和平的勇士。 ）爸爸是一位热爱家庭的人。 （说说从哪里看出来的，指导朗读并体会：爸爸除了热爱家庭，还对这次行动充满的信心。）爸爸是一名经济学硕士。 （体会爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。指导读出赞扬与自豪的语气。 ）爸爸是一个热爱和平的人。 （指导从哪里看出来的，学生说到哪里，相机指导朗读。）（3）评价爸爸是一个这样的人如果你就是一个中国孩子， 有这样一位爸爸

6、， 你会感到自豪吗？4 谁能把爸爸是一个怎样的人连成一句话，自豪地说一说？ （借助教材中有关爸爸的描写， 通过指导朗诵， 让学生领会爸爸身上的优秀品质和素质。不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师要巧妙引导，让学生读得沉醉，并能用自己的话去评价爸爸，训练学生的语言表达能力。）3、体会交流这个中国孩子失去爸爸的悲痛过渡：这么一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎么不让这位中国孩子感到骄傲和自豪呢？他又是多么热切的盼望爸爸能够早日回来，把那顶蓝盔带在自己的头上！同学们如果现在你就是雷利，闭上眼睛，想象一下爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面。（1）学生想象（老师

7、提示：机场美丽的鲜花拥抱 热烈的掌声醉人的微笑照相机咔嚓咔嚓的拍照声 , ）出示幻灯片：送遗体的图片哀乐同时想起师：现在日夜思念的爸爸回来了，我和妈妈捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。爸爸啊，您不是答应亲手给我带上蓝盔的吗？如果您有信的话，您为什么离我和妈妈而去， 你听到我和妈妈的哭声了吗？此时此刻，如果你就是雷利， 你会对着爸爸的遗体说些什么？（老师要用真情感染学生，营造氛围。）（2) 学生自由发言。生 1：爸爸是为和平而倒下的，他死的光荣。生 2：我不仅会哭一场，我还会说；可恶的战争，你不仅夺取了我爸爸的生命，你还夺取了许多无辜人的生命。,师：同学们，骨肉分离这种痛带给雷

8、利的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有对战争的痛恨。同学们，让我们用情、5 用心去朗读。（师生齐读）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！” （配上低沉的音乐）过渡：老师刚刚看到了同学眼中的泪花，这眼泪是对爸爸的深切怀念，是对战争的憎恨！同学们，爸爸就这样牺牲了，可他还有许多未了的心愿，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，同学们，爸爸在呼唤什么？（采用多种形式来训练学生有感情地朗读，把握作者的内心世界。指导学生不仅有声情并茂的“读” ，还要有潜心思考的“悟” 。 ）读第五段中的句子。（指导朗读，

9、可以让学生把 “他”改为“你” ，来评价，这样更有身临其境的感觉，要读出对爸爸的崇敬之情。）( 三)体会“世界不太平”过渡：可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？请同学们找出相关的句子画下来，读一读。（1）51 年后的今天，和平之神并没有永驻人间教师点拨： “51 年前” ， 指的是 1945年 （小作者写这封信是在1996年） ，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。 从那场战争结束后， 人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平， 希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。（2

10、）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。交流课前搜集的图片或资料， ( 出示多媒体课件 ) 认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9?11 事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突,教师播放一段战争录像， 让学生亲眼目睹战争的残酷及人民的6 苦难。(3) 这可恶的战争夺去了无数的无辜生命，一个个鲜活的人，一条条鲜活的生命，就这样被万恶的战争化成了一组组数据: （出示：年，海湾战争，万人死亡；年，卢旺达事件，多万图西族人被杀； 年，阿富汗战争，万人死亡；年，科索沃战争，万人死亡，几万人致残；年， “”事件，人死亡；年，伊拉克战争，几万人死

11、亡。 年至今， 有名联合国维和人员壮烈牺牲, ）同学们，这就是战争送给我们的礼物， 你们此时想说些什么呢？（生回答，教师引导。 ）这无情的战争，夺去了他们的幸福和快乐，甚至生命，为此， 我们禁不住跟中国孩子一起发出呼声：要和平不要战争！ (师生齐读 ) ( 四)体会作者的心声自读最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一个自然段) （1）我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向国际社会呼吁： “救救孩子们，要和平不要战争！ ”（2）为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。(3)让那已经能够听到脚步声的2l 世纪，为战

12、争敲响丧钟，为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园! 这是小作者的美好心愿，是所有中国孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。师: 这是发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们将心中的渴望化作共同的心声。让我们齐读这段吧。（播放明天会更好7 的音乐）（五）课外拓展延伸1. 摘录课文中感人的句子， 用心记住，并自己设计“和平“标语。2、拿起你手中的笔，大胆地写，可以给雷利，安南，布什或者正在深受战争苦难的小朋友，写一写你的心声。3、如果有一天，我们的梦想实现了，世界一片和平，那会是一幅什么样的景象呢？拿起你手中的画笔，画一画和平的景象。任选一题做。（六）板书设计15、一个中国孩子的呼声维护和平制止战争让世界充满阳光、鲜花和爱八、教学反思这篇课文感人至深，学生通过朗读融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鸣的火花。学生通过自读、自悟、小组合作，对课文的内容基本掌握。教学时，我课前搜集了大量的资料、图片、音乐，借助音乐的烘托、 图片的渲染引导学生入情入境。通过观看战争的图片及相关战争给人类带来的灾难。从而突破了课文的难点， 最后的配乐朗读，使课文的情感得到了升华， 从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。由于本人的情感朗读指导不到位，部分学生朗读没有感情， 这有待以后提高，加强对学生的朗读指导，从而提高学生的朗读能力。