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1、-小学资源网投稿邮箱: -1-两小儿辨日两小儿辨日一、简介孔子，激趣导入一、简介孔子，激趣导入 师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。生：自由背古诗或简单的论语几则。师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话， “子”指的是谁？你们对孔子有 哪些了解？生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。 （课件出示孔子像）生：我知道他还写过春秋 ， 三国演义里的关羽最喜欢看这本书。师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思 想。今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？生：好像是有两个小孩在向孔子提问题。师：他们提出
2、了什么问题？孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个 故事两小儿辩日 。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？ 二、听读感受，确定目标二、听读感受，确定目标师：（用文言文讲故事，课件：插图，配古筝曲。 ）生：（认真倾听） 。师：听懂了么？生：好像是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来， 两个小孩就笑话他了。师：真不简单！你基本听懂了故事的大概意思。那么，大家觉得用文言文讲故事 与现代文有什么不一样的地方呢？生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。（根据学生发言板书：意思、韵味。
3、）师：我们要想学好文言课文两小儿辩日 ，首先就得完成这样两个学习目标。 （补充板书：读懂意思、读出韵味） 三、自主学习，互动交流三、自主学习，互动交流 1.交流自读方法师：你们有什么办法达到这两个目标吗？生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。生：查字典或者是参考资料理解意思。生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。师：好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课 文，逐一达到两个目标。一曲完毕，我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学 生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。 ） 2.交流学习情况师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书：孰 为
4、）谁-小学资源网投稿邮箱: -2-来读一读这两个字？讲讲该怎么理解？生：孰，课文注释里解释是“谁”的意思。生：为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声， “是”的意思；在“孰为汝多知乎？”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说” 的意思。师：你真的读懂了！谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音， 想一想整个一句话是什么意思？生 1：（读“此不为远者小而近者大乎？”解释意思。 ）生 2：（读“此不为近者热而远者凉乎？”解释意思。 ）生 3：（读“孰为汝多知乎？”解释意思。 ）师：这三句话有什么相同之处？生：都是问句！师：再来读一读，读好疑问的语气。（指名练
5、读。 ）师：你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗？（引导 交流文中每一句话的意思，并练习读准确、流利。 ）师：谁觉得自己两个目标都达到了？（指名读全文）师：请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。 （引导互评，视具体情况组织读文 形式，相机指导、范读、领读） 3.游戏练读。师：同学们还有不懂的问题吗？生：没有了！师：那能读准确、读通顺了吗？生：能！师：下面我们来做一个游戏，名字叫“渔歌互答” 。想象一下，在水光潋滟的西湖 上，这边的同学驾着一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学，读出课 文里的一句话，另一条船上的同学马上就把这句话的意思说出来。你来我往，赛一赛，
6、看哪边读的准确、通顺、有韵味，哪边解释的清楚、明白。可以开始游戏了吗？生：（兴致勃勃）可以了！师：好，这边先读一句。生：孰为汝多知乎？师：不错，准确通顺。 （对另一方）是什么意思呢？生：谁说你知道的多呢？师：好，你真的理解了这句话的意思。1：1 平。调换一下，你们读一句。生：我以日始出时去人近而日中时远也。师：（跟读）多有韵味呀！（对另一方）谁来解释？生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。师：是这个意思。2：2 平。师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。（生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。 ）-小学资源网投稿邮箱: -3-师：有来有往，对答如流，难分高
7、下。那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最 有韵味，值得我们学习？生：我认为*读得最有韵味，值得我学习。师：那你学一遍。生：试试吧。 （学一遍）师：你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗？（生齐读）师：大家还发现谁值得我们学习？生：我觉得*读的停顿特别好，听起来很有节奏感。师：对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组同学学着读一读。这组 也来一遍。师：哪句话读的不太理想，谁把它重读一遍？生：“孰为汝多知乎？”这句反问的语气不够强。师：那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。（生读）师：谁想读这句话，谁就站起来读读吧。 四、任务驱动，理解背诵四、任务驱动，理解背诵 1.师：听大家读的这么好
8、，我想请你们帮个忙。老师根据这一课的内容作了一个 动画片，想请大家给两个辩日的小孩配音。先请大家看一遍动画片。师：都愿意帮这个忙，香滨校的同学太热情了。那请大家再明确一下，这两个小 孩争辩的问题是什么？各自的观点、理由分别是什么呢？迅速浏览课文，用自己的话 说一说。（指名回答）师：我把他们两个的观点记下来。 （板书：日始出 近 日中 远 远 近）啊，观 点截然相反。课文中他们分别是怎么说？生：认为太阳早晨离我们近的小孩说：“我以日始出时去人近而日中时远也” （课 件：点出这句话）师：你能把第二个小孩的观点也改成“一儿曰”的形式来说吗？生：一儿曰：“我以日始出时去人远而日中时近也”师：请两个同学
9、分角色读一读。 （指名读）师：两个温文尔雅的小孩，不急不燥，却又各不想让。还可以用什么样的语气来 表现他们在争辩？（指名分角色读）师：看，一对急脾气，争辩得好激烈！到底谁对谁错，还得以理服人。那么他们 各自根据什么提出自己的观点呢？（指名回答，板书：大 小 凉 热，课件出示句子）师：是这两句吗？默读一遍，看看这两句话有什么相同之处？生：都是反问句。师：在这里用反问句有什么好处？ 生：强调自己的观点正确，说的有道理。师：女同学反问一遍。（女生齐读，语气比较温和。 ）师：男同学试一试能不能把第二个小孩说的反问句读好！-小学资源网投稿邮箱: -4-（男生齐读，语气十分强硬。 ）师：男女同学读的感觉
10、一样吗？生：不太一样，但都是很自信！师：看来你们对两个小孩争辩时的态度，各有各的理解。那你们为两小儿辩日 配音的风格一定也各有千秋。现在同桌之间先练习练习，一会看哪一桌同学配合的最 默契。 2.生练习，师巡视指导。 3.汇报：师：哪些同学能来配音了？（指名）师：老师也想参与进来，欢迎吗？生：老师旁白！师：不，我给孔子配音。其余的同学也参与进来，只把课文的第一句旁白配进来。 （师生合作配音。 ） 五、交流启示，感悟品质五、交流启示，感悟品质师：两小儿留步。你们刚才笑话我，你们知道我是谁么？生：你是孔子！师：你们对孔子有哪些了解？说来听听！（生纷纷介绍孔子的地位、成就）师：既然孔子被尊称为孔圣人，
11、博学多才，你们俩怎么敢笑话他呢？生：再有学问的人也有回答不出来的问题呀！师：（对其余学生）看了他们俩的表现，你们想对他说些什么吗？生：你们善于观察，我很佩服你们。生：你们大胆思考，敢向孔子提问，我觉得你们有探索精神。但是，在当时的条 件下，孔子不能解答你们的问题是很正常的，你们不该笑话他。生：我想回答你们提出的问题师；哦，你了解这方面的知识，我们以后有机会再谈。师：那么，孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告诉人家自己不能决也。 孔子能这样做，你想对孔子说些什么呢？生：我更加佩服孔子！因为他诚实，不怕丢面子。在科学面前实事求是，是最重 要的品质，才是真正的有学问！师：说的好！正如孔子曾说过的
12、那样（课件出示：知之为知之，不知为不知，是 知也。师生齐读。 ）师：看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。 六、实践活动，结束拓展六、实践活动，结束拓展师：同学们今天的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多像 两小儿辩日这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。同学们给动画 片配好音不成问题，再看看这个活动你们愿意参加吗？（课件出示：实践活动表 演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。 现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题，并表达了对孔子和两小儿的敬 佩之情。 ）-小学资源网投稿邮箱: -5-师：喜欢演吗？生：（跃跃欲试）喜欢！师：课后得作那些准备呢？（生议论后小结：有感情背诵课文；查找资料，解答两小儿的问题。 ）师：同学们认真准备吧！
