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1、1走进幸福教育走进幸福教育 品尝教育幸福品尝教育幸福 本溪县中小学本溪县中小学“幸福教育幸福教育”德育特色成果经验介绍德育特色成果经验介绍 一、校情与思考一、校情与思考 高官镇九年一贯制学校坐落于群山环抱、风景优美的高官镇偏岭村，经过 几次布局调整改建，学校发展成为集幼儿园、小学、中学于一体的辽宁省标准 化农村九年一贯制寄宿制学校，占地面积 24000 平方米、建筑面积 12000 平方 米，现有教师 93 人、学生 850 人，18 个教学班。 近年来，随着党和国家对教育事业的高度重视，原本条件、设施和环境都 比较差的学校，发生了翻天覆地的变化。面对着优雅的环境、崭新的设备设施， 校领导班子
2、及全体教师的心中都涌动着一个新的想法，那就是：不能让政府的 钱白花，要让我们的孩子得到更好的教育，要让我们的孩子在这个美好的环境 里奠定一生的幸福。 二、幸福教育理念的提出二、幸福教育理念的提出 其实，幸福并没有明确的概念，它只是一种体验、一种感觉。关于幸福教 育，我认为，应该涉及两方面：一是教育者教师自身感觉幸福，拥有一种 物质、精神和心灵相统一的幸福生活。因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能 力主要从教师那里获得，所以，教师的最高境界就是把教育当作一种幸福的活 动。二是受教育者学生体验到学习的快乐与幸福。要让学生知道怎样做才 是幸福的，怎样做才能让他人幸福。 归根结蒂，幸福教育就是通过教育活
3、动，给学生一个快乐的童年，让每个 孩子都能拥有幸福人生。 三、幸福教育的目标和思路三、幸福教育的目标和思路 著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为 任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的” 。所以，我们的 幸福教育目标非常明确，就是：以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高 学校育人质量为宗旨，在全体师生员工中深化幸福教育的办学理念，践行幸福 教育的办学行为，打造幸福特色。 结合我校实际，我校幸福教育的思路是： 1.成立领导机构：为推动幸福教育的开展，学校通过科学公平合理的竞聘， 重新选拔了一批有朝气，有思想，有上进心和责任心的中层干部，并成立了由 校
4、长，书记，副校长及全体中层干部为成员的幸福教育工作领导小组，工作小 组制定了详细的工作方案和日程安排，对实施幸福教育工作进行了部署和分工， 责任到人。2.齐心协力，全员参与。幸福教育符合学校发展需要，更是全校师生共同 健康成长之必须。幸福教育一经提出便在全校师生中引起强烈反响。如今， “幸 福教育”已成了我校全体师生的共同心声和自觉行动，师生对学校创重寄予厚望， 充满信心，不少教师表示：“幸福教育，让我真正感受到了幸福”。3.集思广益，博采众长。为了更好地实施幸福教育工作，学校先后组织了 相关人员到盘锦、沈阳、大连、山东等地的名校参观学习，不仅吸取到了宝贵 经验，同时也给予了我们很好的启发。
5、4.争取政府和社会投入和扶持，不断完善设施设备。我校的发展一直受到 各级领导的关注和支持，幸福教育工作更是得到高度重视。自提出幸福教育以 来，各级领导部门及社会企业陆续投入五百多万元用于校园基础设施的建设和 改造。例如：我校建设了省级标准的幼儿园；学生宿舍由原来的几十人一个房2间改造为标准舒适的八人间；校园进行了大规模的绿化。 四、幸福教育的实施四、幸福教育的实施 围绕“让每个孩子拥有幸福人生”核心教育理念，我校从文化育人、环境 育人、活动育人这三个层面入手，开展了一系列以幸福为主题的德育创建活动， 使幸福教育深入人心。 （一）文化育人（一）文化育人构建学校幸福教育的理论文化体系构建学校幸福教
6、育的理论文化体系 1、依托核心教育理念，提升学校文化内涵。 学校文化是学校的灵魂，彰显学校的活力，一个学校如果缺失学校文化， 就如同鲜花缺少水分的滋养，没有发展的活力，也缺乏生存的动力。优秀的学 校文化，不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，更能使师生受到潜移默化 的教育作用，激发全体师生对学校办学目标的认同及作为学校一员的使命感和 归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力，达到润物无声的效果，无论是教育 理念、师生精神面貌，优良的校风，人文管理制度，学校精神形象即浸润了学 校文化的深厚积淀，也体现了校园文化的蓬勃发展。校际间的竞争就是学校文 化的竞争，学校 间的差距实质上就是文化的差距。 2、启
7、动幸福，明确幸福内涵。 为确保幸福教育顺利实施，我们隆重举办了幸福教育启动仪式，制定了高 官中心学校幸福教育实施规划，明确提出了幸福教育的办学思想和办学方向， 让全校师生对幸福教育都能有一个清晰的认识，并明确自己所承担的责任和努 力的方向。 3、教师先行，领悟幸福内涵。 幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱，是 注视父母沧桑面庞的敬意。到底幸福是什么？你让一千个人回答，就会有一千 种答案。 有人说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深，就越难以 描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。 ”幸福不是 给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己
8、心中充满快乐的阳光，也就是 说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中，幸福是一种感觉，这种感觉应 该是愉快的，使人心情舒畅、甜蜜快乐的。 每个人都希望拥有幸福，教师也不例外。但在现实生活中，很多教师却体 验到了痛苦。这些痛苦多种多样：比如理想和现实之间巨大的差距，在年轻教 师身上体现得最为明显，许多老师纠结于此，找不到自己准确的位置；还有社 会环境的不理想，不公平，让不少教师觉得委屈。而更大的痛苦则来自于耕耘 的付出得不到回报，来自于冲突的师生关系和家校关系，来自于自身缺少方法 的辛苦和看不到成功的痛楚。这些感受，很多教师都正在经历，是无法回避也 不能粉饰的。但需要说明的一点是，痛苦是可以升华
9、和成就幸福的，一个幸福 的教师通常都是在痛苦中历练出来的，痛苦会让教师的职业生命更丰厚。 有了这个认知，教师才能在痛苦中追求幸福，获得成长和进步。 （二）环境育人（二）环境育人构建学校幸福教育的物质文化体系构建学校幸福教育的物质文化体系 1、建设校园环境、建设校园环境 几年来，我校围绕“幸福教育”主题，花大力气进行校园的美化，绿化和亮 化，昔日的杂草丛生的荒地变成了五彩缤纷的花园，灰尘暴土的角落变成了干 净整洁的绿地。树木与花草相映成趣，鸟语花香、书声琅琅，环境能说话、石 头会抒情。鼎盛石寓意我校鼎盛不衰，书山石激励同学们勤奋求学，刻有家园3学园乐园的三园石展示着我校办学的三园目标，校园到处都
10、充满幸福教育主题 的文化气息。 2 2、建设班级环境。、建设班级环境。 要想使学生真正享受到幸福教育，首先要打造一个幸福的班级环境。我们 认为，幸福的班级环境应该包括三方面：一是干净整洁的班级环境，让学生在 劳动中感受快乐。二是井然有序的活动秩序，让学生在秩序中领悟快乐；三是 寓教于乐的室内布置，让学生在温馨中享受快乐。 为此，在班级环境建设中，我们开展了以下工作： （1）通过“我卫生，我健康”健康知识讲座， “卫生清扫，从我做起”班队会 等活动让学生懂得了卫生清扫的重要性，学会了卫生清扫的方法，享受到了卫 生清扫的乐趣。 （2）建立科学完整的管理制度，通过值周检查，流动红旗评比，班主任月考核
11、， 期末考核等制度，保障了校园环境卫生高质量的清扫和保持。 （3）我们要求各班级同学出入有序，入室即静，入座即学，营造一个安静、和 谐的班级环境，使同学们在这样的环境里愉悦的学习、快乐的成长。 （4）布置温馨的教室。班级内的“幸福园地”那里有师生们情感的表达、风采 的展示、幸福的憧憬，主题为“幸福像花一样”的学生成长栏里面展示着学生 点滴成绩的取得和进步，班级荣誉角里汇集了这个大家庭的所有荣誉，那是师 生们共同的骄傲。 3 3、建设走廊环境。、建设走廊环境。 学校走廊文化是校园文化的一部分，是以精神文化、环境文化、行为文化 和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。
12、我校的走廊文化在把握以学生为主体的特征的同时，将传统文化导向与学校育 人风格及家乡美丽风光完美整合。教学楼一楼大厅西侧展有我校的办学思想、 办学方向，东侧以别具一格的形式展示了我校办学的核心理念让每一个孩子 都用幸福人生，大厅正面的屏风上刻有我校训和校徽。我校校徽的主体部分由 两只齐飞的凤凰组成，两只凤凰的形状犹如大写字母 G 分别代表高官二字，两 只齐飞的凤凰象征吉祥和谐，这也寓意着我校在幸福教育的指引下校园一片和 谐美好。四个楼层则分别以“幸福教育、强健体魄、健全心智、完美人格”为 主题精心打造。这样，只要学生走进教学楼，就能受到潜移默化的影响，感受 到幸福的氛围，真正达到润泽心灵的效果。
13、 （三）活动育人（三）活动育人构建学校幸福教育的行为文化体系构建学校幸福教育的行为文化体系 1 1、课堂教学活动。、课堂教学活动。 以课堂为主阵地，形成以生为本的幸福教育课堂教学模式，课堂教学是门 艺术，是创造性劳动要充满智慧，我理解：幸福课堂就是“因材施教、教学相 长、民主合作、其乐融融”的课堂。因材施教是原则，教学相长是目标，民主 合作是形式，其乐融融是氛围，所以，我们追求教师做到“传道有术，授业有 方，解惑有法” ，学生敢想，敢说，敢做，敢尝试。让学生在轻松、愉快的氛围 中掌握知识，课堂教学 就会产生事半功倍的效果。 在学校活动中，实施教育的主要途径是课堂，学校着力打造幸福的课堂。 课堂
14、中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。课堂教学过程 是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。幸福的课堂 中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的 投入，体现在对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学4生的幸福感体现在感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往 的享受。 我校至实施幸福教育以来，教学成绩显著提高，今年我校中学部七年级在全 县统考中取得了第三名，这也是我校教学成绩的历史性突破。 2 2、德育活动。、德育活动。 德育工作开展的好坏直接影响着广大师生的幸福指数。近年来，我们围绕 学校工作重心，扎实有效
15、地开展了一系列内容丰富、生动活泼的思想政治教育 活动和校园文化活动，引导全校师生树立正确的世界观、人生观和价值观。 一是通过召开教师沙龙、师德演讲比赛，师德培训会，班主任工作经验交 流会、新老班主任帮带会、教职工元旦文艺汇演，教职工运动会等，引导教师 转变观念，调整心态，通过自我学习、专家引领增强教师职业幸福感，把学生 的进步和取得的成绩看成是自己最大的成就，最大的幸福。力争让“教育不是牺 牲，而是享受；不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身”成为教 师职业幸福的最高境界。 二是围绕幸福教育主题，对学生进行幸福教育。学校利用开学典礼、毕业 典礼、升国旗仪式、班队会以及开展“做幸福小主
16、人” 、争创“幸福中队”活动 及争当“幸福之星“活动，把幸福教育融合到养成教育之中，让学生在良好行 为习惯的养成中，体验教育的幸福。 三是加强学生行为规范养成教育。例如：开展创建无声走廊活动。对于我 们农村寄宿制学校来说，要让孩子们在走廊安静下来的确不是一件容易事。我 们通过制定走廊内行为规范制度，举办“行为规范知识竞赛” 、开展“创建无声 走廊”主题班会和设立纪律小卫士等一系列措施，现在我校的学生在课间都能 自觉的靠右侧站排，轻声慢步的出入教室。以往每到放学时，同学们欢呼雀跃， 一窝蜂似的涌出教室，跑出操场，挤到大门口，一路上你推我、我打你，好不 “热闹” 。这样既不安全又没有秩序，针对此问题，我校开展了“红旗飘飘”活 动。即要求每班同学放学后统一站排依次走出校园，各班选派一名“路长”手 拿印有班级的小红旗在排头带队，并负责组织本班站排，这样不及保障了学生 的安全，同时校园也变得秩序井然，更重要的是通过此项活动是同学们认识到 了遵守公共秩序的重要性，树立了集体意识，养成了良好的行为习惯。另外： 我校结合实际制定了高官中心校一日常规
