浅谈学生学习方式的转变

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1、浅谈学生学习方式的转变曼等乡花地小学叶大明为了全面贯彻党的教育方针， 全面推进素质教育， 国家对基础教育课程作了全面的改革。随着课程改革顺利、有序的进行，新课程正一步步走进学校，走进课堂。随着新课程的不断深入人心， 在教学过程中要求教师要转变学生的学习方式，以适应新课改的要求，促进学生发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为， 要向新的学习方式转变， 教师的教学观念和教学方式等也要发生以下几个方面的变革。一、转变与更新教师教学观念长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是决定的权威。 在大多数课堂上， 往往是教师滔滔不绝地讲， 学生被动地静静地听或记， 教师习惯于将学生的思维

2、活动纳入自己事先设计的教学轨道中，“双边活动”变成了“单边活动” ，教代替了学，学生的独立性和个性发展丧失了。新课程要求教师必须树立与现代社会发展相适应的现代课程及其实施中所呈现的多元化、综合化、现代化、适应化、开放化、结构化等现代课程观。要全面认识素质教育的课程结构，具备担任复合课程的教学能力。 教师必须改变传统的教育观念， 应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系，强调以教师为主导，以学生为主体，培养学生的自主、合作、探究的学习能力， 要摒弃那些一味追求考试分数，认为“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”的观念，重视培养学生的学习能力和实践能力，要以培养学生的创新精神为重

3、点，造就德智体美全面发展的人才；要以教育者为中心转向以学习者为中心；要以教给学生知识转向教会学生学习的现代教学观为手段； 由接受教育观转向自主教育观， 由划一性教育观转向个性发展教育观；由复制型人才观转向创新型人才观的教育观念转变。二、转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课程改革的核心任务。传统的学习方式过分突出和强调了接受和掌握，仅仅把学生当作是知识的接受者，忽略了学生的发现和探索，从而窒息了学生的思维和兴趣， 阻碍了学生的发展。 学生中普遍弥漫着的厌学情绪与这种学习方式有着很大的关系。基础教育课程改革提出新课程要 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、继续训练的限制，倡导学生主动参与

4、、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”转变这种学习方式就是要改变这种状态，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变学生被动学习、个体学习、接受学习的现状，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。（一）由被动学习转向自主学习“自主学习” 是就学习的内在品质而言， 也就是对于“被动学习、 机械学习、他主学习” 而言的。指在教学条件下学生的高品质的学习，所有的促进学生发展的学习，都一定是自主学习。它是学生在教师的激励下、引导下，主动积极地置身于教学活动中，以掌握知识和发展能力，主动参与教学的全

5、过程。在教学中，要真正培养学生的自主学习能力，新课程要求教师要改变观念， 改变传统的师生关系，充分营造民主和谐的气氛，与学生平等交往、互相促进，共同发展，充分保护学生的创造性， 允许学生异想天开， 保证学生有充分的自主学习时间和自主思维的空间， 教给学生主动利用学习资料或其他信息资料解决问题的方法。做到使学生有可创造和扩大选择的空间，发展选择的能力。 给学生条件和问题， 让他通过自主学习去找答案；给学生空间和困难，让他通过自主学习去解决。（二）由个体学习转向合作学习“合作学习” 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学

6、过程远远不只是一个认知的过程， 同时还是一个交往的过程。 合作学习能够充分发挥学生之间的相互作用。通过小组合作学习， 无须投入物质条件， 仅靠改变教学组织形式，就能提高教学效果， 就能充分利用教学资源。 他为每个学生提供了学习机会，改变了传统学习中落实在学生身上不均等的教育机会，提高了众多学生的学习兴趣，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，同时也培养了互帮互学、 团结协作的良好品质。 合作学习的关键是小组成员之间要建立积极的互动关系。每个小组成员都要认识到自己在小组中的地位、责任及作用，发挥合作学习的实效性。建立合作学习小组时，根据学生实际情况进行编组，力求做到“组间同质，组内异质” ，使

7、学生在学习中相互启发，取长补短，使学习的过程呈现出多元化的特征。另外，精心设计，组织学生积极、有效讨论，教师要精心设计讨论的内容，把握好讨论的时机， 组织好讨论的过程， 才能收到好的学习效果。 如在教学二年级数学“用 26 的乘法口诀求商” 这个内容时出示猴妈妈给小猴分桃的情景图，组织学生讨论：1、小猴摘了几个（ 12 个）桃子？每只小猴分3 个，猴妈妈准备分给几只小猴？让学生用桃子图片动手分一分，探究方法。（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）小组合作，交流方法。2、我们通过分一分知道了可以分给4 只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？学生交流想法。可以用除法来解决，用26 的乘法

8、口诀求商。3、123的商是几？你是怎样算的？学生汇报并说明解题思路。理解用乘法口诀求商的方法。通过操作为下面的抽象思维做准备，使学生由直观向抽象过渡。 通过相互合作交流、启发达到共同发展的效果。 让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。( 三) 由接受学习转向探究性学习“探究性学习” 是指教师先不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与整理信息、表达与交流等探究活动， 获得知识、 技能、情感与态度等方面的发展以及探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

9、传统的课堂教学，以教师为主，讲得过细过多，势必使学生处于被动状态。新一轮课改强调， 学生是学习的主体， 学生应积极主动地参与学习，通过自主探索、合作交流，操作实践的过程建构知识，发展能力。因此教师的教学方式由重在讲授转变为重在引导。 首先，教师要做精心引导， 让学生积极参与探究； 其次，培养学习兴趣，让学生主动进行探究；第三，鼓励学生大胆猜想，让学生明确探究方向；最后，重视学生操作， 使探究活动多元化。 例如，在教学“找规律” 时，可以这样引导学生主动探究、发现规律：1、出示“墙和地面的图案”的图片。2、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：

10、(1) 、从看的方向不同来寻找规律。(2) 、从图形的不同来寻找规律。(3) 、从图形的排列来寻找规律。把同学们发现的规律进行分析， 像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。3、动手实践，创造规律：如果你是小小建筑设计师， 你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。展示：、让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是，与第一个图一样。4、课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律? 在上述教学过程中， 教师只是点拨、 启发和引导， 学生则是直接动脑、 动手、动口

11、，通过学生找一找、摆一摆等探究活动，发现了图形排列的规律，既学会了新知识，又经历了探究学习的过程。转变学生学习方式就是要转变被动性的学习状况，把信息变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，自主、合作、探究的学习方式变革意味着要改变学生的学习动机、学习态度， 培养学生的责任感， 并使学生养成终身学习的愿望和能力。三、转变教师教学方式传统教学重视学科经典知识的传授，取得学科体系的严密性， 忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验，在教学过程中基本上以教师、课堂和书本为中心，基本采用单一传授、灌输的方式，忽略交流、合作、主动参与探究等学习方式。 新课程强调教师的

12、地位和角色要发生较大的转变，教师不再是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、 研究者和创造者， 教师不再是真理的垄断者和宣传者， 不再是知识传授者和管理者， 而是真理的追求者和探索者，学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同发展的协作者，也是组织学生合作学习的引导者， 学生主动探索的帮助者。 因此教师的教学方式必须发生转变。（一） 教师在教学内容上应当从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线， 以活动为纽带， 与现实生活紧密联系的多元化教学内容。新教材的内容注重了对社会和学生的适应性，加强与社会生活的联系， 改变过分注重学科体系的情况，强调教学内容的基础性、综合性、社会

13、性、生活性和选择性。（二）教师在教学方法上应当从过去以知识量为目标，以传授为基本方法，集中表现为“听中学”的填鸭式教学， 转变为以能力为目标， 以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开发式教学。（三）教师的角色应当从过去知识的传授转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程， 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果，按照新课程的要求， 教师应当帮助学生制定适当的学习目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯， 掌握学习策略； 创设丰富的教学环境， 激发学生学习动机和兴趣，为学生提供探究合作学习的条件；建立一个师生平等的、宽容的、共同促进发展的课堂气氛， 和学生一起寻找真理、 探索知识，与学生一起分享感情和体验。在新课程的实施中， 教师既要及时转变教育观念， 又要结合当地教育自身的实际情况，将新课程所倡导的教育理念和新的教与学的方式在教学过程中灵活运用，使教师的教学真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新的教育观念，使师生一起共同发展。论文浅谈学生学习方式的转变花地小学叶大明