2013年高中体育教学反思

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1、2013 年高中体育教学反思 罗 佐面向 21 世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思 想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变。根据体育课程改 革这一新形式的要求，如何改变教学观念，适应新课程改革的需要，如何正确把 握教师在新课程中的角色，如何合理选择体育教学的内容，突出强调要尊重教师 和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育 锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社 会适应能力方面健康、和谐地发展，显得尤为重要。作为高中体育教师必须掌握 必修与选修结合的课程结构，体育与健康科目是由田径运动、球类运

2、动、体操类 运动、民族民间体育、冰雪或水上运动、新兴运动、体育健康专题组成，从这 7 个必修系列中选修若干模块，获得 11 个必修学分，其中田径运动、健康教育专题 各应保证 1 学分。确保每周两节教学时间。本次课程标准更加突出了基础性和选 择性，在实施新课程教学的过程中，有许多发现和感触，非常值得反思。下面就 高中体育新课程的教学反思谈谈自己的体会。 新课程教材反思新课程教材反思 一、新教材的优点新编高中体育教材面向 21 世纪，把对学生进行素质教育作为指导思想，在教材中 体现在以下几个方面。（一）学会评价方法，培养评价能力在使学生学会分析判断的基础上，应该培养他们具有评价能力。对事物迅速作

3、出判断和评价是现代社会对 人的素质提出的新的要求。通过对事物作出价值判断， 培养学生正确的体育价值观，树立积极进取的精神，激发学生向新的目标前进的 愿望，新编教材为此建立了学习评价体系。它包括学习前评价，学习过程中的评 价和学习后的结果评价；评价的内容既有体育知识、技术的学习情况，也有身体 机能能力的情况和心理状况；评价的指标既有定性也有定量；评价的方法是结合 各项学习内容，采用自我评价、相互评价、师生互评、小组评价等等。建立较为 完整的学习评价体系，有助于使学生学会评价方法，培养评价能力，从而促进素 质的提高。（二）开阔视野，丰富体育运动文化体育作为人类文化的重要组成部分，在现代社会中占有越

4、来越重要的地位。目 前，各种媒体介绍的体育运 动文化良莠不齐，虽然具有很强的即时性，但缺乏系 统性，缺乏正确的诱导。新编教材把传授体育运动文化作为提高学生文化素质的 重要内容之一。因此，增加了运动文化知识，提高了信息量，以适应社会发展的 实际需求。教材中增加的体育知识主要设在辅栏，用于开阔学生的眼界，丰富体 育文化知识，增加阅读兴趣。提供的知识大体包括六类：一是“名人论体育”，摘录 了列宁、毛泽东、徐特立、宋庆龄、蔡元培、陶行知、高士其 、钱学森等对体育 的精辟论述，使学生加深对体育的理解，树立正确的体育价值观；二是体育运动 的基本概念，包括体育的功能、终身教育、运动处方、库珀 12 分钟跑、

5、医务监督、 运动负荷、超量恢复、人体重心、肥胖 与减肥、青春期高血压、身体形态的性别差异等等；三是新的体育信息，如城市学生肥胖、超体重人数比例增加，我国学 生耐力素质连续 10 年下降，以及美国 NBA 篮球介绍等；四是我国运动员对世界 体育运动的贡献，如郑凤荣、朱建华、王军霞以及体操、排球、技巧等运动队的 介绍等；五是中国传统养生知识，如五禽戏、十叟 长寿歌、黄帝内经、兄弟民族 的武术等；六是体育的历史故事。这些知识可以辅助主栏的教学内容，加深对体 育的理解。此外，这些知识只作为介绍，不作为考核内容。 二、需要改进的问题 许多学校体育场地器材的严重不足与缺乏制约着新课程的实施与开展。通过全国

6、 体育场地的普查与登记，发现许多学校体育场地严重不足。就我所在的学校来说， 学校正在搞扩建，学校只有三块篮球场，其他就什么都没有了，这样就无法满足 教师和学生需要。场地器材的不足，最直接影响和限制了体育教师在教学过程中 的发挥与创新，从而制约了新课程的实施。 选课教学又涉及到场地器材、教师、学生选项等等情况，选项教学的三种形式： 形式一是打破班级界限，同一年级进行选项教学。优点学生兴趣比较统一，练习 积极性高，教师特长比较容易发挥。场地、器材充分利用又不相互干扰。教学质 量高。缺点该形式需年级统一编课，教师、场地、器材设施也须较充足。形式二 是打破年级界限进行选项教学。不同年级按照学生一致的爱

7、好混班上课。这是一 种理想状况，但是对学校软硬件要求都非常高。一般用于集中进行的课程，如： 参观健康教育展览，远足、野外活动等。形式三是班内选项教学。学生在班内选 2、3 个项目进行学习，学习内容按照学分规定相对稳定。学生爱好相对较满足， 需要场地、器材也不多，但教学的难度相对较高，教师应有较高的教学能力。特 别是大班额，小场地的学校，应充分发挥学生骨干作用，可组成班内运动项目俱 乐部等.体育教学反思体育教学反思 新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新 的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要广大教师迅速走 进新课程、理解新课程。作为一名体育教师

8、应在教学实施的过程中，着眼学生， 抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主 动去寻觅、求索。 由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生 兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、 从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是 上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动 态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学 任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法 和组织形式都是根

9、据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好高中体育课 的组织教学、更好地为教学服务呢？ 一、根据高中体育课的特点组织教学 在高中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思 维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地 组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须 严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精 神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师 要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。 抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由

10、开始、准备、基本、结束四个部分 组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织 教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。 上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组 织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意 观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前， 采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他 们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练， 语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同

11、形式的分组 练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更 不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞 蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。 二、根据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是 不一致的。如高一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次 则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法 等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如 果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。 不同教材的组织

12、教学，高中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教 材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变 传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从 而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”， 教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。 三、根据高中生的生理和心理特点组织教学 根据高中生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无 意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、 意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和

13、 心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到 高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一 特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材 的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学 生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组 织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教 学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示 自己的才华，从而实现教学目的。课后反思课后反思 课后反思的内容很多，如课后主动征求学生对课的意

14、见，对缺课学生了解其原因； 当教学方法适合学生的需要时，考虑如何推广；当教学方法不适合学生需要时，应考虑如何改进；善于与同行交流与学习，借鉴他人的教学经验；写好课后小结， 总结教学心得体会，积累教学经验，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法， 改进课堂教学等等。 实施课后反思后，教学发生了两个改变。 第一，教师教学方式的改变。在新理念、新教材指导下的体育教学，密切关注每 一名学生的身体发育和情感需要，紧紧围绕“提出问题实践研究解决问题”这 一主线开展各种师生互动，达到预期运动目标。为此，在体育教学中我们尽量做 到“五要三不”。五要即：要尽量提高学生教学活动的参与率；要尽量激发学生体育 活动的

15、兴趣；要尽量把学生的眼光引向教材外那无边无际的运动空间；要尽量为 学生营造一片自由锻炼的空间；要尽量宽容、对待学生在活动中出现的合理的挫 折、失败。三不即：不轻易否定学生；不挖苦、斥责学生；不放弃每一个学生， 让每一个孩子都能体验体育学习和成功的快乐。 第二，学生学习方式的改变。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态 过程，教师要根据教学内容不同、学生学习情况不同构建不同的学习方式。让学 生通过自主学习、合作学习、探究学习，实现“互补”，达到共同提高的目的。例如， 篮球一课要求学生通过自主学习、小组合作学习的方式，共同探讨：原地拍 球，手拍球的什么位置，球才能不断弹起；向前、向后运球，手

16、要拍球的什么位 置，才能实现前进、后退的目的。学生在自己感悟、交流中掌握了原地拍球、前 后运球的技能，学生思维始终处于积极、活跃、主动的状态，产生了继续学习的 愿望。同时，学生在小组探索、研究的过程中学会了理解他人，学会了与人共处、 协调与他人的关系，从而培养了学生与他人合作、适应环境、适应社会的能力。 随后师生一起随音乐做游戏，营造出和谐、愉快、文明的学习气氛，既激发了学 生的学习兴趣，又培养了学生喜欢体育课的情感。 搞好教学评价搞好教学评价 在实践中我们建立了与课程改革相适应的评价方式。在实际评价中，以评价学生 的体能与运动技能、学习态度与行为、认知与知识、交往与合作精神、情意表现、 能力发展为主要评价目标，主要采取了学生自评、小组评价、教师评价相结合的 方式。学生自评的同时不仅需要学生的参与，还有利于提高学生自我评价的能力； 小组评价的实施不仅锻炼了学生相互合作的能力，也使学生对自己的成员有了更 深的了解。教师评价不仅是体育教师对教学质量的评定，还有利于教师发现教学 活动中的优点和不足，为教师的工作提供了具体、准确的教学信息，促进了教师 自身的发展和教学水平的不断提