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1、当前中小学生常见错别字研究当前中小学生常见错别字研究-以桃园小学和花园中学为例以桃园小学和花园中学为例引言：错别字是错字和别字的统称。写得不正确或字形不引言：错别字是错字和别字的统称。写得不正确或字形不正确的字叫错字。字形正确，但用错了地方的字叫别字。错字正确的字叫错字。字形正确，但用错了地方的字叫别字。错字主要是增减笔画和改变字形。别字有音同形异异义和形同音异主要是增减笔画和改变字形。别字有音同形异异义和形同音异异义等。汉字是记录汉语的书写符号系统异义等。汉字是记录汉语的书写符号系统,是最重要的辅助性交是最重要的辅助性交际工具和信息载体。汉字使用效率的高低显示了一个民族文化际工具和信息载体。
2、汉字使用效率的高低显示了一个民族文化素质的高低。当今社会素质的高低。当今社会,虽然人们的文化水平普遍提高了虽然人们的文化水平普遍提高了,青壮年青壮年文盲基本消除了文盲基本消除了,但写错字、用错字的现象还是大量存在但写错字、用错字的现象还是大量存在,如果加如果加上念错字、读错音的现象上念错字、读错音的现象,错误的比例就更大了。本文将对中小错误的比例就更大了。本文将对中小学生常见错别字进行浅显地研究，希望为汉字的发展和继承略学生常见错别字进行浅显地研究，希望为汉字的发展和继承略尽绵薄之力。尽绵薄之力。（一）（一） 小学生常见的错别字小学生常见的错别字一、小学生常见错别字一、小学生常见错别字小学生写
3、错别字的现象非常普遍，我们在查阅学生作业时，小学生写错别字的现象非常普遍，我们在查阅学生作业时，发现不少学生一次作业或一篇作文中的错别字少则一两个，多发现不少学生一次作业或一篇作文中的错别字少则一两个，多则十几个，甚至更多。许多教师为此非常头疼。笔者通过粗略则十几个，甚至更多。许多教师为此非常头疼。笔者通过粗略统计，略加分类，发现学生的错别字大致有以下几种情形。统计，略加分类，发现学生的错别字大致有以下几种情形。1.笔画错误。笔画错误。2.形近而误。形近而误。3.音同音近而误写。音同音近而误写。4.受前后字影响而受前后字影响而误写误写二、分析病因找出根源二、分析病因找出根源写错别字原因有主观和
4、客观两方面：写错别字原因有主观和客观两方面：主观方面是因为许多人认为写汉字是个人的小事，少主观方面是因为许多人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，只要自己或别人能看懂，怎么一笔多一笔没有什么关系，只要自己或别人能看懂，怎么写都行；写字不认真，马虎大意；或者有的人积累不够，写都行；写字不认真，马虎大意；或者有的人积累不够，根本没有掌握一些字的结构和写法。根本没有掌握一些字的结构和写法。客观方面是因为客观方面是因为:1.汉字本身太复杂。汉字本身太复杂。汉字是世界上最美丽的语言文字之一，可是字根多，汉字是世界上最美丽的语言文字之一，可是字根多，字形复杂，形近字、同音字特多。字形复杂，形
5、近字、同音字特多。2.识字教学不得法。识字教学不得法。(1)现在的小学生识字量太大，给孩子理解词义的时间现在的小学生识字量太大，给孩子理解词义的时间太少，加上形近、同音、多义等复杂情况，不能正确书写。太少，加上形近、同音、多义等复杂情况，不能正确书写。(2)外老师布置的作业多而枯燥。外老师布置的作业多而枯燥。(3)并且初中、高中后，有些老师偏重于阅读教学，忽并且初中、高中后，有些老师偏重于阅读教学，忽视了识字教学。视了识字教学。3.其他学科的干扰。其他学科的干扰。现在有种现象，除语文科试卷，其他科试卷错别字往现在有种现象，除语文科试卷，其他科试卷错别字往往不扣分，甚至某些填空题字写错了也不扣分
6、。往不扣分，甚至某些填空题字写错了也不扣分。4.社会的影响。社会的影响。社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长受到社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长受到的影响已经远远超过学校教育控制力的圈子。商店招牌、的影响已经远远超过学校教育控制力的圈子。商店招牌、电视传媒、报刊杂志、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体错电视传媒、报刊杂志、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体错别字的强势包围和熏陶，潜移默化。别字的强势包围和熏陶，潜移默化。5.电脑的普及。电脑的普及。敲敲键盘，现成的字、词、句、章就会出现在屏幕上，敲敲键盘，现成的字、词、句、章就会出现在屏幕上，谁还肯记住笔画、结构，不出错别字才怪！谁还肯记住
7、笔画、结构，不出错别字才怪！三、如何让学生少写甚至不写错别字三、如何让学生少写甚至不写错别字1.教师应发挥榜样作用教师应发挥榜样作用2.及时批改，及时订正及时批改，及时订正具体有：具体有：（1）放大法。）放大法。（2）对比法。）对比法。(3)互批法。互批法。(4)口诀法。口诀法。(5)故事记忆法。故事记忆法。(6)归类记忆法。归类记忆法。（7）查字典法。）查字典法。（二）（二）中学生常见的错别字中学生常见的错别字一、中学生常见的错别字一、中学生常见的错别字字词教学在初中语文教学中占有相当比重。然而许多字词教学在初中语文教学中占有相当比重。然而许多初中生对字词的学习重视不够初中生对字词的学习重视
8、不够,掌握得不好掌握得不好,读写错别字现象读写错别字现象随处可见。主要表现是音近、形近字误用。比如随处可见。主要表现是音近、形近字误用。比如:“竣工竣工”误作误作“峻工峻工”,“庄重庄重”误作误作“壮重壮重”,“付出付出”误作误作“负出负出”,“大肆大肆”误作误作“大事大事”,“享福享福”误作误作“亨福亨福”,“濯清涟而濯清涟而不妖不妖”误作误作“浊清莲而不妖浊清莲而不妖”等等。这对学生正确理解和等等。这对学生正确理解和运用祖国语言文字运用祖国语言文字,提高读写能力和综合素质是不利的。提高读写能力和综合素质是不利的。二、二、中学生错别字出现的原因，可分为主观方面的原因和客中学生错别字出现的原因
9、，可分为主观方面的原因和客观方面的原因。观方面的原因。主观原因：主观原因：1学生基本功不扎实，未掌握字的音、形、义三者的关学生基本功不扎实，未掌握字的音、形、义三者的关系。没有良好的思维方法，自然容易遗忘。系。没有良好的思维方法，自然容易遗忘。2学习态度不端正，学习习惯差。学习态度不端正，学习习惯差。客观因素：客观因素：1.汉字本身复杂，再加上文章里常出现通假字等，就使汉字本身复杂，再加上文章里常出现通假字等，就使得学生谈字色变。得学生谈字色变。（1）形近字易混淆。）形近字易混淆。（2）音同或音近字易混淆。）音同或音近字易混淆。（3）义近字不注意也会弄错。）义近字不注意也会弄错。（4）必背篇目
10、中出现了大量的通假字，学生根据意义记忆，）必背篇目中出现了大量的通假字，学生根据意义记忆，也易写错。也易写错。（5）学生对汉语成语、俗语的来历和词语的意义缺乏全面）学生对汉语成语、俗语的来历和词语的意义缺乏全面的了解，在应用时容易主观臆断。的了解，在应用时容易主观臆断。2.社会环境影响。社会环境影响。（1）一些报纸、杂志、电视媒体及社会生活用字不规范导）一些报纸、杂志、电视媒体及社会生活用字不规范导致语言使用环境日趋恶化。致语言使用环境日趋恶化。（2）更何况社会上还流行着）更何况社会上还流行着“读书无用论读书无用论” “金钱至上论金钱至上论” ，这样浮躁的社会自然使得学生不愿精心理解字的音、形
11、、这样浮躁的社会自然使得学生不愿精心理解字的音、形、义了。义了。3.学校带来的问题。学校带来的问题。对老师而言：对老师而言：（1）. 语文老师的识字教学不得法，对汉字缺乏研究，对语文老师的识字教学不得法，对汉字缺乏研究，对汉字的结构未能进行有效的分解，不能揭示汉字的组成及汉字的结构未能进行有效的分解，不能揭示汉字的组成及“形形”与与“义义”之间的规律性联系，识字教学变成了生教之间的规律性联系，识字教学变成了生教硬灌和学生的大量抄写，以致识字量和用字准确率没有达硬灌和学生的大量抄写，以致识字量和用字准确率没有达到教学要求。到教学要求。（2）教师，尤其是农村教师来说，教学任务重，没有时间）教师，尤
12、其是农村教师来说，教学任务重，没有时间认真查看学生的字。而有些非语文老师更是对错别字抱着认真查看学生的字。而有些非语文老师更是对错别字抱着无所谓的态度，这种思想与做法也自然影响了学生。无所谓的态度，这种思想与做法也自然影响了学生。对学生而言：对学生而言：（1）一些中学生在学习过程中，缺少严谨的学风，没有仔）一些中学生在学习过程中，缺少严谨的学风，没有仔细、认真的态度，写字时很随便，想怎么写就怎么写。细、认真的态度，写字时很随便，想怎么写就怎么写。（2）随着升学压力的增加，课业繁重，作业多，使得学生）随着升学压力的增加，课业繁重，作业多，使得学生没有足够的时间来认真检查所写的字，也使得学生在巨大
13、没有足够的时间来认真检查所写的字，也使得学生在巨大的压力下产生浮躁的心理，因而做作业时一味贪多求快，的压力下产生浮躁的心理，因而做作业时一味贪多求快，连笔笔误的现象十分严重。连笔笔误的现象十分严重。4.网络语言的影响。网络语言的影响。三、针对中学生写错别字采取的对策三、针对中学生写错别字采取的对策针对部分中学生错别字多的现实，在语文教学中，教针对部分中学生错别字多的现实，在语文教学中，教师应重视汉字书写尤其是重视对汉字书写中错别字的纠正，师应重视汉字书写尤其是重视对汉字书写中错别字的纠正，努力使初中生在汉字规范化上形成良好的学习习惯，提高努力使初中生在汉字规范化上形成良好的学习习惯，提高学生的
14、用字准确率。具体如下：学生的用字准确率。具体如下：1.用具体、惨痛的实例，向学生介绍错别字造成的巨大危害，用具体、惨痛的实例，向学生介绍错别字造成的巨大危害，强调写字正确的重要性，引发学生对汉字正确书写的高度强调写字正确的重要性，引发学生对汉字正确书写的高度重视。重视。2.培养良好的汉字学习使用习惯，主要是培养学生认真细致、培养良好的汉字学习使用习惯，主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。3.遇到不会读的字，不会写的字，模棱两可的字时，要及时遇到不会读的字，不会写的字，模棱两可的字时，要及时勘查字典、词典，牢
15、记、弄清字词的写法、意思及用法，勘查字典、词典，牢记、弄清字词的写法、意思及用法，纠正和减少错别字。纠正和减少错别字。4.对传统的汉字识记教学方法发扬光大。长期的教学实践表对传统的汉字识记教学方法发扬光大。长期的教学实践表明：听写、默写等传统的汉字识记教学方法在今天仍然有明：听写、默写等传统的汉字识记教学方法在今天仍然有强大的生命力，听写、默写不能等同为死记硬背。强大的生命力，听写、默写不能等同为死记硬背。5.将汉字识记与阅读、写作结合起来。汉字教学不应是孤立将汉字识记与阅读、写作结合起来。汉字教学不应是孤立的，要让学生在具体的语言环境里识记汉字，并能灵活运的，要让学生在具体的语言环境里识记汉
16、字，并能灵活运用汉字组词、造句。用汉字组词、造句。6. 具体消灭错别字的方法有以下几点具体消灭错别字的方法有以下几点（1） 以义为纲，据义辨形。弄懂字的含义是写对字的以义为纲，据义辨形。弄懂字的含义是写对字的基基础。础。（2） 结构记忆法。如在默写结构记忆法。如在默写“一张一弛，文武之道一张一弛，文武之道”时就提醒学生，时就提醒学生， “张弛张弛”与与“弓弓”有关，两者偏旁一致，学有关，两者偏旁一致，学生就不会写成生就不会写成“一张一驰一张一驰”了。了。（3） 联想记忆法。可以将字联想串成歌谣，比如说熟悉联想记忆法。可以将字联想串成歌谣，比如说熟悉的歌谣的歌谣“巳是全封闭，已经半封闭，完全开放是自己巳是全封闭，已经半封闭，完全开放是自己” 。 7.指导学生准备一个指导学生准备一个“错别字记录本错别字记录本” ，及时记下自己在平，及时记下自己在平日作业中、日记中、作文中出现的汉字识记、运用方面的日作业中、日记中、作文中出现的汉字识
