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1、跳水跳水教学目标：教学目标：1.会认 8 个生字，会写 8 个字，积累好词好句。2.有感情地朗读课文。3.了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白 遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。教学重点：教学重点：了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得 救的过程。教学难点：教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学准备：教学准备：幻灯片、生字卡片教学时数：教学时数：2 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、激趣导入。一、激趣导入。1.同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺
2、激的体育比赛项目啊！不过，今天我们要 欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。2.板题，齐读课题。3.质疑课题：看到题目，你想知道什么？(谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳 水”为题？)二、初步感知。二、初步感知。1.自由读文，读准字音，读通句子。.检查初读情况。（1）学生自主交流识字方法。写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。 “撕” ，左中右结构，不可写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各部分的笔 画注意互相穿插避让。 “帆、摔、即”都是左右结构的字， “摔”右边比较复杂，注意不要多
3、笔少画。（2）出示生词卡片，学生认读。3.交流初读收获。三、抓联系，整体感知。三、抓联系，整体感知。.再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？.学生汇报交流，教师相应板书。.学生根据板书，概括故事梗概。.疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？（据此给课文分段）第一阶段：水手拿猴子取乐。 （第 1 自然段）第二阶段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。 （第 2、3 自然段）第三阶段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。 （第 4 自然段）第四阶段：船长用枪逼迫孩子跳水。 （第 5、6 自然段）四、作业。四、作业。1.熟读课文。2.把故事讲给家人听。第二课时第二课时一、
4、抓住联系，理清脉络。一、抓住联系，理清脉络。（一）学习第（一）学习第 1 1 自然段：自然段：1.请学生读“水手逗猴子”这部分，其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。2.交流点拨。（1）一艘环游世界的帆船正往回航行。 （因为船正返航，水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取 乐寻开心。 ）（2）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。 （正因为“风平浪静”天气好，水手才有闲心逗猴 子，船长才敢叫孩子往海里跳。 ）（3）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 （因为猴子的“放肆”才导致后面事情的 发生。 ）相机理解“显然”并练习造句。用“显然”造句有一定的难度，教师可设计接句小游戏：由教师说前半句
5、，学生接后半句，也 可用学生说，教师接，必须用“显然”这个词，看谁接得好。例：小明拿着试卷，垂头丧气地走进了家门，显然（ ） 。我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得 大大的，手里的苹果都忘了吃，显然（） 。3.小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。（二）学习（二）学习 2 24 4 自然段：自然段：1.默读 24 自然段，想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的，圈画相关词句。2.交流汇报。孩子情绪变化的几个阶段：（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。水手们又大笑 起来，只有那个孩子哭笑不得，眼
6、巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬， 用爪子撕，好像故意逗他生气。 （从“哭笑不得” “眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁 “大笑” ，使孩子感到十分尴尬。 ）（2）水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。（水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害，很生气，一心想制服猴子。 ）引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿）（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子，不能让水手们在一旁看我的笑话。 ）（3）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。（此时孩子已气愤到极点，完全失去了理智
7、，根本没有考虑后果有多严重。 ）（4）有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。3.体会处境的危险。（1）你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会。 （教师相机出示课文插图灯 片，引导学生体会情况的危急。 ）（2）带着这种感受读一读。（3）你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？（千钧一发、危在旦夕、万分危急、火 烧眉毛、十万火急、生死攸关）4.议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？（三）学习第（三）学习第 5 5、6 6 节：节：1.有感情地读第 5 节。 （指导读出船长坚定、沉着的语气。 ）2.在危急关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想
8、在当时的情形下，船长是怎样想的？3.讨论：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？还可用什么办法救孩子？其他办法可能有：（1）让水手们手挽手，站在甲板上接着；（2）甲板上铺上厚厚的棉被，让 孩子跳；（3）架设云梯救小孩分析各种办法的可行性，让学生明白在万分危急的情况下，其他方法既费时又不一定安全。船 长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水，最安全有效。4.出示填空练习：这是一位（）的船长。二、拓展延伸，总结全文。二、拓展延伸，总结全文。1.作者通过这个故事，想告诉我们什么？2.你有什么话想对水手或小孩说吗？小结：这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余，也带给了我们许多思考和启 迪。最后，老师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。三三作业。作业。1.积累好词佳句。2.收集列夫托尔斯泰的有关作品读一读。
