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1、读书要有选择读书要有选择教学设计教学设计教学目标：教学目标： 1知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的 主要内容。 2过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟， 并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。 3情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自 主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。 教学过程：教学过程： 一、唤起生活积累，激发一、唤起生活积累，激发“阅读期待阅读期待” 在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课 文吧，想一想，都有哪
2、些？ 听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？ 小结，揭题板书：读书要有选择 读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，开展二、自主阅读感悟，开展“阅读反思阅读反思” 1初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的 过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我 们大家欣赏你的读书情况。 2指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可 厚非” “日新月异”等。 3了解：感知课文的主
3、要内容。 4品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在 书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流， 分享彼此的收获。 5评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。 6小结： 三、再读课文质疑，培养三、再读课文质疑，培养“阅读批判阅读批判”能力能力 1同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的 疑惑，可先与同桌进行交流。 2交流： A我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可 选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们 的读物； B我觉得一些“幽默故
4、事”也可作为我们的读物； C我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。 （提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点） D我觉得一些好的习作选也可成为我们的读物。 除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？” “怎样选择展开补充和交流” 。教师小结。 四、再读感知写作特色，进行迁移练习四、再读感知写作特色，进行迁移练习 同学们在读 25 小节的时候，看看有什么新的发现？ 交流（条理清楚，分类说明等） 依据这样的写作特色，开展迁移性练习。 如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我 们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选 书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样 选择等。
