《（语文S版）六年级语文下册教案 狄仁杰公正护法 1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（语文S版）六年级语文下册教案 狄仁杰公正护法 1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元第二单元 人间天平人间天平单元教材解读单元教材解读本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中商鞅南门立木 出色的老师是精读课文， 狄仁杰公正护法 美丽的规则是略读课文。本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元。 商鞅南门立木课文写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的意志和决心。 狄仁杰公正护法讲了唐代名将狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。 出色的老师讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵
2、守规则的优秀品德。 美丽的规则记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的场景，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。诠释了遵循规则、遵守法律的重要。课文中编排了 5 幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于 学生对课文的理解，发展学生的形象思维。“语文百花园二”安排了“温故知新” “口语交际”和“习作”三个栏目。 “温故知新”编排了四项内容，一是成语的运用，二是拓展与交流，三是阅读平台，四是积少成多。 “口语交际”活动，安排的是以“维权守法小卫士”为主题，开一次交
3、流会。要求学生选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，交流当时的情况和感受。 “习作”要求写一件有关规则的事。本单元的读写训练重点是：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。教学本单元时，应注意以下几点：1教学时应引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。2教学时要密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。3要鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息资料，观看影视资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅
4、读质量。4要引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解运用语言的能力。 7*7*狄仁杰公正护法狄仁杰公正护法教材简析：教材简析：这是一篇略读课文。课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。全文共 6 个自然段，可分为三部分。第一部分（第 1 自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第 2-5 自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第 6 自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达
5、的思想及表达方法。设计理念：设计理念：本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拨。注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。 1指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5 个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、
6、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。教学重点：教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。教学难点：教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。教学准备：教学准备：1让学生查阅狄仁杰的资料。2预习课文，了解课文内容。课时安排：课时安排：2 课时。教学设计：教学设计： 第一课时第一课时一、谈话导入、揭示课题一、谈话导入、揭示课题1同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？2导入新课、板书课题。3学生介绍狄仁杰的有关资料。狄仁杰，生于隋大业三年，即 607 年（一说生于唐贞观四年，即 630 年） ，卒于武则天久视元年（700 年） ，唐代并州太原（
7、今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一） ，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心“，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱“。二、初读课文、了解内容二、初读课文、了解内容1自读课文，边读边画出生字新词。2教师检测生字和词语。课件演示生字，指名学生认读，组词。认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推
8、崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野” ，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。3指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。4让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。 ）5课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第 1 自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第 2-5 自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第 6 自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。三、再读课文，质疑问难。三、再读课文，质疑问难。默读课文，想一想课文哪些地方给你留下
9、了深刻地印象？有哪些不懂的问题？1交流印象。引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的” 。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会任务单情感与认识。注意让学生说出自己的理解。注意引导学生读相关的语句。2交流问题。【教师注意引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的的问题。对于学生的问题，能解决的要当时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。 】四、置留问题，练习拓展四、置留问题，练习拓展1课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习
10、。2出示作业和课外阅读。（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。（2）选读不肯拿立场做交易的人 王安石惩罚皇亲（一） 王安石惩罚皇亲（二） 第二课时第二课时一、复习引入一、复习引入1这节课，我们继续学习狄仁杰公正护法这篇课文，板书课题。2回顾一下，这篇课文主要写的是什么？3狄仁杰给你留下了怎样的印象？二、自读感悟二、自读感悟1自学要求:默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。2学生自学。3交流体会。交流一：断案如神【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中， “处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法
11、律的尊严。 】交流二：犯言直谏【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学生读中感悟。 】4齐读第 6 自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。 】三、巩固练习三、巩固练习1指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法
12、不阿的精神。 】2推举优秀的在全班表演。【通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。 】四、拓展升华四、拓展升华同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以我们需要狄仁杰为题写一篇读后感。板书设计：7狄仁杰公正执法明察善断 一万七千多 无论没有公正护法 权善才获免 刚正廉明犯言直谏 王立本被判刑武则天下诏课后练习：课后练习：1恢复成语本来面目。刚正（ ） 执法（ ）
13、声名( )( )备至 犯( )直( ) 哀（ ）遍( )2你来说，我来对。刚强而正直，廉洁而清明。（ ）极其推重。 （ ）指无组织无纪律的一群人。（ ）心里十分气愤却不敢说出来。（ ）3以我们需要狄仁杰为题写一篇读后感。补充建议补充建议1课文讲的是我国唐代大臣狄仁杰的故事，距离学生生活实际较远。课前可要求学生到学校图书室或上网查阅资料，或向大人请教，或观看有关狄仁杰的影视资料，以便对狄仁杰及当时的社会背景有初步的了解。2本科识字任务不重，可引导学生独立识字，教师要注意设计有层次的检查巩固。3本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的第二部分，了解狄仁杰公正护法的典型事例，改编成人物的直白或对话，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。教师应加以指导。
