《相约于模型 实践中对话》由会员分享，可在线阅读，更多相关《相约于模型 实践中对话（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、类 别 中小学音体美编 号 相约于模型相约于模型 实践中对话实践中对话-就高中美术设计与通用技术学科之整合探讨内容摘要： 高中美术新课程的推进在我省已经有三年多了，各级教师在不同领域的探索中也积累了丰富的教学经验。本文在设计模块的实施过程中，试就所遇到的种种障碍，也进行了有针对性的探讨，尤其在模型设计制作方面，指出了与通用技术学科进行整合的可行性，认为只有实行共同对话，才能相得益彰。关键词： 美术设计； 通用技术； 模型 ； 对话 ； 整合高中美术在 2003 年实行新课改后，教师在课程内容的选择上具有很大的灵活性，尤其在设计方面，可根据各教师的自身优势，积极探索与开发，建构适合本土教学与学生
2、自身特点的设计内容。目前，湘版设计模块课程内容设置有视觉传达设计、产品设计、环境艺术设计三大知识体系，而作业的活动又分为平面设计与立体设计（模型设计） 。应当说，在高中开设平面设计活动并不难，所需的耗材不多，一支笔一张纸即可把自己的创意勾勒出来，而相对模型设计来讲，需要一定的场所不说，费时费钱费力-是一个极具挑战性的问题。如今，在高中课程上新设了通用技术 ，并且在高考会考中也作了专项规定，这意味着国家非常重视学生动手实践能力。而美术设计课能否借其力发挥？这似乎给我们提供了一个研究课题。其实，早在十九世纪末到二十世纪二十年代的英国工艺美术运动时，莫里斯、拉斯金等人就提出“美术与技术结合”的原则，
3、主张美术家应从事实际产品设计，反对“纯艺术” 。新课标也认为学生应“灵活选用身边的材料，运用各种工具和加工方法，根据功能和审美的要求，有创意地完成一件以上的设计作品或工艺作品” 。因此，在模型设计上进行美术设计与通用技术两学科的整合，彰显了智性教学的特质。一、共同的目标给不同性质的课程整合提供了可能。1、技术的力量保证设计创意的立体再现在美术设计中，仍然关注技术意识的形成。技术意识较强的人比一般人更能适应从事更加广泛多样的工作，从而更具有竞争力。并且通过了解材料特征，技术手段，加工方法，操作顺序以及功能要求对创作一件作品成败的制约和影响，养成事前周密思考，制定计划，按程序实施操作的习惯，使自己
4、逐步形成一定的技术意识。2、 “天马行空”的创意是模型出彩的根本。一项好的设计应该是令人赏心悦目的，一件产品的外表是否漂亮、优雅、时尚，往往就决定了它在市场上受欢迎的程度。因为，人们追求的不仅是实用，这也是现代设计的理念，所以，技术教育也应该是一种美的教育，学生也应该通过技术教育提高审美情趣，培养审美的能力。二、在教学实践中体现整合过程的可行性如何进行整合，在课堂实践中两学科教师又是如何进行对话呢？根据本校的实际情况，以及所积累的一些经验，我们作了以下几个流程：对话 1、问题的提出(1)、根据教学所需设定设计作业当下教学观认为，教师应学会如何解构所教知识，学生如何通过实践操作来建构所学知识。因
5、此，教师必须设置一些与授课内容有关的活动让学生去完成，从而更好地实现有效性课堂目标。问题资源既可以参考教材，也可以自己设置。比如，在上建筑环境艺术这一单元，在课堂上我展示了许多著名的建筑图片，指出许多建筑造型更多体现几何造型构架，如悉尼歌剧院 、 水立方 、鸟巢等，要求学生也用材料制作一些类似几何形的建筑模型；而在中国古建筑的讲解上，结合中国多民族建筑文化特点，要求其根据兴趣、爱好，作一些临摹，适当糅进一些自己的想法。在通用技术技术 1上，也有很多类似的问题，如 P152， 制作模型一课中，要求学生制作一组简式白炽灯，这是巩固前面模型制作步骤而设定的问题。(2)、所选择的问题尽量与学生的生活经
6、验相关联所谓学生的生活经验，包括学生日常直接接触到的各种事物，如自然环境，家庭环境，社区或村庄环境，生活中的饮食起居与学习用品，日常使用的交通工具，常见的传播媒体等等，选择与这些事物有关的问题，易使学生先入为主，获得最大的创意灵感。问题设计资源可以是教师自行设计，也可以从学生中获得。在教学实践中，我主要从以下几类进行构思：产品类：学习工具、餐饮具、交通工具（自行车、电动车、小轿车）等服饰类：休闲服、校服、运动鞋等建筑类：古建筑模型、几何化模型、名建筑模型等(3)、可从杂志报刊类或网上搜寻一些征稿比赛信息这类问题不仅可以帮助教师完成授课内容，更能调动学生学习积极性，对教师而言，也能评价课堂教学的
7、成效性。如机器人模型制作比赛、飞机模型制作活动等。其实，生活中的许多小烦恼都源于物品的使用的不便利，也许我们的抱怨声中就潜伏着改良的可能性。如 1884 年，纽约的保险推销员刘易斯.埃德森.沃尔曼在因为钢笔坏了而失去了一位客户之后发明了第一支实用的自来水笔。因为固定电话的限制性，人们寄希望办事联络方便，就有 1973 年美国工程师马丁库帕的手机发明。对话 2、设计草图的出炉这一步以美术教师指导为主，通用技术教师参与教学。教师要尽量打开学生的思维，通过图片实物来激发他们的创作灵感，并观察他们思维上的变化。设计稿的制作即可以个人完成，也可以小组合作讨论，讨论时，要注意激发大家的创造性思维，可以采用
8、“头脑风暴法” ，即不加限制和约束，鼓励大家充分发挥想象，自由发言，即使是“奇思怪想” 、 “异想天开”都不要紧，也许一个具有创造性的草图就在热烈的讨论中孕育。草图的推敲在定稿阶段是必须考虑进去的。设计草图除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性，实用性、经验性、美观性、安全性以及其它许多需要考虑的因素。例如，怎样解决高质量的要求经常与低成本的愿望发生冲突的问题。由于这种要求上的冲突，完全的设计是不可能存在的。为了发现最好的设计，学生应该学会关注尽可能多的解决方法，并能决定哪一个（或哪些）在这种情况下最好的，答案可能不是唯一的，但关键是学生的权衡角度和决策依据。以台灯为例，学生对台灯构造功
9、能的是否熟悉并不是设计草图所考虑的因素，能否在造型上寻找突破口是设计草图的第一步，要适合经济、实惠，更要新颖独特，并与当下的审美文化相一致。在此基础上，再考虑技术的改良，如光亮度的调节、多功能的组合等等。 对话 3、材料的选择与制作在模型制作中，材料的选择不仅要考虑设计效果的表达，还要考虑制作的技术难度。在许多情况下，为了达到某些设计标准，材料就会成为设计方案中的重要因素。在学生进行的设计项目中，学生应该学会认识一些常见材料的物理和化学性质、工作性能、美学品质成本以及常用的加工方法等等。以设计的多功能学习用品盒为例，在材料的选择上该采用哪一种好呢？假设 1：用有机玻璃制作分析：材质好，透明性高
10、，线条易于挺拔，但加工难度大。可对有条件的同学来说，在雅致的书房放一个精致的有机玻璃盒又何尝不好呢？假设 2：用废硬纸盒制作分析：成品简陋低档，可能不太结实，但成本低廉。假设 3：用塑料制作分析：成品结实，轻巧，可是制作需要专门的设备和工艺，一般学校没有这样的条件，在式样方面，制作成本较高，不利于做少量个性化的产品。假设 4：用木材制作分析：加工制作相对容易，成本不高，可以较灵活做出各种式样，有利于实现个性化制作。假设 5：用金属薄板制作分析：加工制作相对较难，但材料强度好，有利于减少占用空间。当然，假设归假设，真正要选材时还是应遵循方便，价廉物美，易于制作的原则，要学会“废物利用” ，尽量从
11、身边废弃物品入手，如易拉罐、矿泉水瓶、一次性筷子等等，只要与草图相符，肌理能体现设计美的，都可以拿来用。在制作技术方面，技术教师相对来说，经验较为丰富，在制作时尽量体现技术美（点线面表现到位） ，如线条的切割，焊接点的光滑度，甚至粘贴的牢固性都要考虑周密，否则，粗劣的技术必定会影响设计模型的品质。对话 4、评价体系的建立评价不仅是对学生学习效果的一种肯定，更是对课程教学的一种反馈。评价是在发现问题，以便获得及时修正。建立良好的评价体系，是教学成功不可或缺的环节。下列表格是我对学生建筑模型作业量化评价的一种，与通用技术教师共同探讨制作完成。评价操作可以由两位教师分组完成，也可由学生自主评价或合作
12、评价。当然，评价内容应包括过程与结果，过程意味着向未知领域的探索，包括学生的语言表达、设计态度、制作所遇到的种种困难等等，从中了解其价值取向。而结果则代表着已经有的东西，是属于形成性评价，在教学上仍属于目标评价。随着设计理念的不断成熟，设计的评价系统也日趋完善，但是对模型产品做出客观合理的评价仍然不是一件容易的事情，如同工业设计本身的概念一直在不断地发展和变化一样，设计的评价体系也是一件复杂的动态系统。不同的模型应采用不同的评价形式，如服装设计作品，可通过展示的形式，甚至公众投票等获得较为客观的评价。评价不是学习的结束，而是学习的开始。无论采用何种评价方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用，要
13、让学生感到教师实行的评价是积极的，有意义的学习活动，而不是挫伤他们学习的积极性，扼杀他们学习设计的兴趣。三、课程的整合带来了学科之间的无限生机项目分类要求分值得分造型是否新颖、独特、有创意25 分空间划分是否符合人体工学20 分美术层面材质肌理与色彩是否与环境和谐，体现肌理美5 分技术创新能否运用最有效的制作技术20 分线条切割是否挺拔，有力度15 分粘接效果是否牢固，衔接自然5 分技术层面实用价值能否在现实生活运用10 分1、保证了课时量，增加了学生活动时间不可设想，没有充足的课时量能制作出优秀的模型。高中学生学习任务重，实践机会少，一般在普通高中每周通用技术开设为 3 课时，而美术课仅仅为
14、 1课时，如果在模型设计与制作这一块进行整合，每周可以增加为 4 课时，加上课外活动时间，在一两周内完成一件模型应该说没什么问题。也只有这样，才能使课程保持一定的进度，学生也不会因时间少、间隔过长而失去兴趣。2、避免了“纸上谈兵”的误区对设计教学来讲，应特别重视以实际训练为主的教学。教学应加强与社会与市场的直接接触，并广泛地与企业进行横向联系，把工厂的新产品开发与社会的需求纳入设计的专业教学，把“投入生产”作为教学的目的之一。培养学生解决设计中遇到的实际问题的能力，并采取措施将教学成果转化为生产力。因此，作为实训教学-模型设计最忌的是“纸上谈兵” ，即使草图精美，但不能成型，经不起推敲，也是不
15、可取的。虽然草图的收集阶段需要“天马行空”的联想，但真正运用到生产实践中去，还需回归到现实本位，还需根据市场对它的实际价值提出立体评价。毕竟市场是设计走向大众生活的必经之路。据网络和电视台报道，中国北京有一个叫吴玉禄的农民，在前后二十年时间里发明了 25 个各类机器人，引起国内外强烈反响，被称为“机器人之爹” 。且这位农民只有小学文化，村里人都说他动手能力较强，从小特别喜欢小发明之类的事。由此可见，在高中阶段培养学生的设计意识，提高他们的动手能力，应是我们的教学主导向。如果在高中阶段我们率先一步把模型制作与设计图纸结合起来，使学生真正感受到“学以致用”这个道理，这对于提高学习设计的积极性，增强学生的动手能力，具有非凡的意义。总之，美术教学不是一个封闭的学科系统，实行开放性是保证它充满活力的源泉。通用技术为美术教学设计的开放性提供了广阔的空间。我们本着从培养人文意识出发，努力寻找了一条适合学生实践发展的途径，扬长避短，实现共同对话。参考文献：1 沈祝华：设计策划 ，山东美术出版社 1995 年版2 美术课程标准研制组编：美术课程标准解读 ，江苏教育出版社 2004 年版3 技术课程标准研制组编：技术课程标准解读 ，湖北教育出版社 2004 年版4 王昕：推开象牙塔上那扇窗 ， 美术报浙江日报报业集团主办总第 794 期
