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1、浅谈美术教学中如何培养学生创造思维能力浅谈美术教学中如何培养学生创造思维能力在教学中有不少老教师认为：美术课上只要让学生照着葫芦画个瓢，课堂上不出问题就可以了。其实，美术课与其他科目一样，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是创造活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，我个人认为应该做好以下几点。一、在绘画中用发散思维的方式去想象一、在绘画中用发散思维的方式去想象在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一两年之后，学
2、生的创造思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧！”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期的临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开课本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如二年级加一加，变一变一课，先安排 10 分钟让学生大胆画出自己所知道的几何形体，然后，任意组合一下，看看有什么变化。有的学生一口气画出五六种，有的画出三、四个，无
3、论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾及的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中秋天来了，他可以有生活中现有的各种树叶来在装饰，可以修剪。通过引导学生从多种角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么形状都可以去剪去粘贴，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。二、提供培养创造思维能力的情景二、提供培养创造思维能力的情景 苏霍姆斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这样需要则特别强烈。”我
4、们作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。（1）在动手动动脑中培养思维能力）在动手动动脑中培养思维能力五年级大地飞虹这课，要求学生用废弃的纸盒搭出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来高架桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思
5、维能力。（2）鼓励学生难能可贵的创造思维）鼓励学生难能可贵的创造思维创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学们起哄，更怕得不到老师的认可。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其是在评判作业时，不要以干净规矩为唯一标准。而看谁的作品不随大溜，有独到之处谁的作品就是最好的作业、成功的作业。三、教师自身素质对学生的影响三、教师自身素质对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇到困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列
6、活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创作思维的活动。试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，他的首要任务就是不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有信念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己。凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值就要付诸实践。这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。
