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1、1顺应时代潮流 创新体育教学【摘 要】体育新课改的理念，倡导提高学生学习的自主参与，培养学生的创新精神，在快乐的课堂学习感受成功，形成技能。随着社会的发展，新世纪需要创新型人材，对学生心理需求更高，旧的教学模式跟不上时代的步伐，满足不了学生的心理需求，学生的主动性受到打击。 体育新课程改革的出台，正适合现今教学潮流的教育理念。【关键词】教学改革；创新教育观念；创造性面对新的课程标准，我们该怎么去进行体育教学？一、顺应潮流，更新教学观念教学观念是指教师在教学实践中逐步形成的对教学活动系统的认识。这种认识直接影响教学全过程的改革方向。不同的教学观念，在教学活动中的表现是不同的，比如传统的教学观念总
2、是把学生放在被动地位，把学生看成一个容器，学生是知识的被动者、消极接受者。而现代教学观则强调学生的主体地位，把学生看成是具有能动性、潜在性（发展的潜在能力）与差异性的活生生的人。因此具有现代教学观的教师在备课时总是从学生的实际出发，既考虑教学目标要求，又考虑如何让学生更好地达到要求，在备课时设计出许多富有创造性的问题让学生从不同的角度去思考、去领会。在课堂教学中，特别注重优化教学过程，并变单向传授为师生之间、生生之间的多向交流，变教师唱独角戏为启迪学生动脑、动口、动手，让学生参与教学的全过程。2二、培养学生兴趣兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情地支持
3、和指导；反之，则任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。在教学过程中，我们要摆脱传统教学思想的束缚，解放思想、开拓创新、充分关注学生的兴趣、挖掘教材的内涵，紧密联系学生的生活实际，把参与体育锻炼和学习体育运动知识、技能转变成学生自己生活和发展的需要。因此，在体育与健康课程标准中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣、健康意识、锻炼和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和课程价值的有效保证。三、构建自主学习平台学生的学习活动有两种表现方式：“要我学”和“我要学”。自主学习既是一种主动学习，又是一种独立学习，独立性
4、是自主学习的核心品质，如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生都有一种表现自己独立学习能力的欲望。传统教学由于低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立学习性的不断丧失。新的课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并为学生独立学习创造各种机会，从而让学生发挥自主性，培养独立学习的能力。四、构建合作学习平台合作学习，不仅仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式。教学中3的社会交往，民主平等、共同参与的师生关系、生生关系，在学生的认识发展起着重要作用。因此，倡导合作学习，为学生提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交
5、往，学生在与教师、同学的互动中实现主客体的转换，从而有效地促进自身的发展。体育学科相对于其他学科来说，师生之间、生生之间的合作机会较多，体育教师应该善于利用体育教学的组织方法，创造和利用合作机会，不失时机地教育和引导学生进行自我教育和自我激励，只有相互帮助、相互支持和相互合作，才是现代人应具备的良好素质。学生在学习过程中，需要别人的帮助和支持，反过来又可以帮助和支持别人，这就是要求教师必须合理、科学地分组，为合作学习创造条件。五、充分发挥教师与学生在教与学中的创造性在教学过程中，由于各学校的条件不同，有些学校的条件比较好，有些就不如人意，特别是“场地小、班数多”的问题一直在影响着体育教学的顺利
6、开展。所以，教师就要充分发挥创造性，充分利用各种条件，挖掘教学资源，转换视角的思维方式，结合学生和学校的实际情况，研究和运用合理的教学方法。比如，上篮球课的关键是要让学生学会打球，并在打球的当中学习基本动作，学会基本技术。所以，中学生最好是通过游戏的方式进行，还可以让学生自己选择目标，自己去定法则，自由组合进行练习或比赛，在分组时，可根据学生的情况，分高、中、低组进行，低组的同学练习好了，可升到中级或高级组进行练习，这样既激发了学生学习的欲望，也体现了区别对待，同时也调动了学生的学习积极性。又如，在进行准备活动时，让学生一边听小动物运动会的音乐，一边根据老师提出的想象和创新的要求，模仿出各种小
7、动物嬉戏的动作；或一边背诵诗歌，一边做模仿操，把体育跟语文、艺术等4学科结合起来，以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生通过尝试、探索，学会学习的方法，从小培养正确的体育态度、情感和价值观。六、改变“考核”观念，形成新的评价方法“关注结果的终结性评价，是面向过去的评价；关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。 ”过程性评价则是在教学过程中，为了使学习效果更好而对学生各个方面的发展及时、不断地评价，它有助于及时了解学生学习的进展情况、存在的问题，促使学生进行有效地改进和不断进步。过程性评价通常在教学过程中单元课题学习结束后进行，即在学生的
8、学习过程中随时对学生的体育学习做出口头评价，为每一位学生设计一个成长和发展的记录；在过程评价的基础上，对学生做出综合性的评价。这样的评价，对每一位学生都是公正的、合理的，不但能够真正评价每一位学生，而且能够调动学生的主动性和积极性。教学方法的选择和教学手段的运用既要有教育性，又要有艺术性，融益智、健身、激情、乐趣于一体，使学生在心理意向中产生欣赏羡慕向往思维操作等连锁式反应过程，从而启迪学生的想象力、创造力。体育课堂教学应以活泼自由为主，兼顾严肃认真，加强创造性的教学活动，力求使单调的教学内容，具有新意，唤起他们的强烈求知欲的学习愿望，使他们在学习中达到人趣、人情、人境的效果，从而提高教学质量。【参考文献】51备课说课观课议课与教学反思.广西人民出版社.2体育新课程教学法.开明出版社.
