《语文课堂的“活学”与“乐学”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课堂的“活学”与“乐学”（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1语文课堂的“活学”与“乐学”新的课改要求：在教学中要充分调动学生的积极性，以学生为本。我想，这一点是把语文课教活的根本。而学生的学习积极性的调动则主要依赖于学生对这门学科的“兴趣”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这其中的“乐”便指“兴趣”,兴趣是最好的老师，是推动学生主动积极地探索知识的一种内驱力，它可以充分激发学生浓厚的学习热情，使其发愤忘食，乐以忘忧，从而达到识记知识，扩展视野，开发智力，陶冶情操的目的。那么怎样才能做到语文课堂的“活学”与“乐学”呢？我认为有以下几点： 一、注重情感，以情启趣 师生关系要和谐 学生对一门课的兴趣、爱好，很大一方面取决于对这门课教师的兴
2、趣、爱好。要使课堂气氛活跃，教师要在平时要注重情商的作用，把学生放在对等的位置上，成亲密的朋友和学伴的关系。这样，学生才能以自己的创造性学习、主动地发现和超常规的临场发挥，进入教学佳境.语文课的长久魅力，来自于师生的双向带动,共同创造 唐代的诗人白居易有这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置腹。 ”教学过程是师生的双向交流的过程，教师尊重，理解，相信学生，可激发学生的学习兴趣。健康的情感交融与心灵相通可以产生强烈的共鸣和震撼，使其“亲其师”，进而“信其道”，达到“兴之所好，必能乐此不疲的境界。 ” 二、创设情境，以境激趣 教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于激励，唤醒，鼓舞。学习兴趣是学习动
3、机中最活跃，最现实的心理因素。教学中应抓住课堂的关键时刻，创设情境，用生动，形象，直接的语言唤起学生强烈的求知欲，将其置于丰富多彩，妙趣横生的情境中，2变无意注意为有意注意，必能达到事半功倍之效。 【课例】苏教版七年级语文第一课第五节是作者罗曼.罗兰描绘欣赏贝多芬的第九交响曲后的感受，文笔优美流畅，情感丰富，但学生很难感知，再加上中西方语言习惯的不同，学生普遍感到很难理解。当我在课堂上反复播放第九交响曲乐曲时，学生完全置身在那美妙的旋律中，不但理解了作者的描绘，很多同学还谈出了自己的独特感受。这就是情境教学所带来的全新效果。 注入活水，以活引趣 1.把现实生活融入到语文课中 许多学生对语文不感
4、兴趣的原因是许多语文教师在授课中“唯本主义”“就书说书”，讲课枯燥无味，而语文教学的活水就在生活中，处处留心皆语文。语文的信息往往以物质为载体，有限的文字材料与无限的生活载体联系起来，这才是语文的特征，语文的优势。语文与生活，教材与现实紧密缝合起来，语文教学才有了活的课堂和课堂的活水。 【课例】人教版七年级语文第十一课是朱自清的春，教师可以让学生联系现实生活中春天的景物，让他们观察，收集图片或拍摄照片，将这些材料带进课堂交流。 课内课外结合可以加深学生对文章内容的理解，也可以更好体悟其中的情感，让课堂的气氛活跃起来。 2把多彩的语文活动纳入语文教学 多彩的语文往往可以提高学生学习的兴趣，语文教
5、学如果有丰富的活动让学生在这块阵地上施展自己的才能，充分调动学生的主体意识，那么课也就“活”了起来。语文教学最具活动特质，课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来。 如：课前三分钟演讲，成语接龙，名句欣赏，即兴发言，故事会，辩论会，佳作欣赏，读书心得交流，口头作文比赛，语文知识比赛，语文朗读比赛，习作比赛等等。这些活动活了就有动力，动了就有活力，活力挖潜力、能力，教师在活动中指导学生，3师生互动，学生互动，全方位激活课堂，语文课自然也就活了。 四、巧设疑问，从疑诱趣 孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”学起于思，思源于疑，有疑才有思，无思则不能释疑。 “教学中教师应先结合教
6、学内容，以学生的知识水平为出发点，投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的浪花。当他们苦于“山重水复疑无路”时，进而启发与其共同释疑，享受“柳暗花明又一村”的乐趣，课堂必然兴趣盎然，扣住学生的心理，顺利达到预期目的。 “争”是青少年争强好胜的心理反应，也是推动课堂教学得以提高和升华的有效手段，而成功后的欢乐是学生学习的精神力量的重要源泉。教师依据重难点和学生智能水平精心设计的问题，还可以启发和引导学生展开热烈讨论，让学生在不同观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，从而注意力高度集中，兴趣进一步激发。 五、学以致用，以用享趣 “用”是联系实际，把所学知识用于解决实际问题。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉还在于把知识
7、加以运用，使学生体会到一种理智高于事实和现象的成就感。 ”在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发明者，研究者，探索者。在语文教学中，教师要提倡学生注意积累课文中的生字成语，课文结构和写作技巧，并大胆地运用到自己的文章中，让学生们在赏析课文的同时，自己也去尝试写作。 【课例 1】人教版七上语文第二课走一步，再走一步 这篇课文是典型的记叙文，有生动的细节描写和深刻的生活哲理及完整的记叙文六要素的体现。教师在学完这一课后，要意识到这是一篇很好的让学生写好记叙文的素材，并要求学生写自己身上发生过的，对自己影响深远的事件，以此来提高学生写作记叙文的能力。 4【课例 2】人教版八上语文第一单元是新闻单元 在学习了这一单元后，可以让学生们怀着对新闻题材文章的兴趣，学着把自己身边的事用消息的方式表达出来。这样，既加深了学生对消息各部分构成的理解，又锻炼了他们的能力，同时明辨是非曲直，陶冶了他们的道德情操。 总之，在语文教学中，教师要对学生的学习兴趣适时培养和激发，只有把学生兴趣调动起来，才能使学生在课堂上“活学”“乐学”，使教学达到最佳的效果。
