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1、1重在提高课堂的实效性摘要:课程改革实施以来,小学数学课堂发生了巨大变化。教师角色在转变,理念在更新,教学方式方法也在改变。由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计情境导入、小组合作学习等等,可谓是一节课下来,热热闹闹,教师和学生都在愉悦中度过。 关键词:精心设计 创设情境 课程改革实施以来,小学数学课堂发生了巨大变化。教师角色在转变,理念在更新,教学方式方法也在改变。由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计情境导入、小组合作学习等等,可谓是一节课下来,热热闹闹,教师和学生都在愉悦中度过。课堂是发生了变化,但课堂教学效果又如何呢?学生在课堂里学到了什么?收获了什么?这个问题值得我们冷静地去思考
2、,理性客观的反思。我在教学实践中不断探索、反思总结出几点提高课堂实效性的方法。 一、明确教学目标,精心设计教案 在教学设计与组织中,教学目标可以说是特定教学内容核心价值的演绎,然而关于教学目标的定位,很多教师在制定教学计划时,往往重过程设计而轻教材分析,更忽视对教材的整体分析。轻教材分析的直接后果是对教材的把握不准确,影响目标界定的精确性,进而影响教学活动的有效性,这是一种“得不偿失”的做法。我认为只有对教材、学生、教学策略全面系统地思考,才能真正把握教学内容的核心价值。具体设计教案时,教师可以这样思考:本单元或本节课内容涵盖了哪些方面的知识及相关内容;衡量学生能接受何种程度的知识、学习方法比
3、较合适;教师考虑创设怎样的学习情境,提供怎样的学习材料,才能有助于学生的学习。通过2这些思考,教师才能提出有效的决策,具有可行性是教学活动得以有效开展的前提,教学目标才不会偏离核心价值,这是提高课堂教学实效性的具体保障。 二、创设情境要有价值 课堂教学中创设情境,可以激发学生的学习兴趣,但好多教师创设情境却流于形式。看似红火热闹实际却无实效。我认为教学情境的创设,必须为教学目标服务,要舍“繁华”取“精华”,让学生能体味情境蕴涵的数学本质,这才是情境创设的真正价值之所在。有效地进行情境创设,要尽可能是实实在在的真实情境,真实的情境能贴近学生的生活实际,任务的真实性使学生能确切了解自己所要解决的问
4、题,进而激发起学习动力。 三、把握合作时机,提高合作学习的有效性 肖川博士在合作学习中说:“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。 ”新课程倡导合作学习,合作学习使学生的主体地位更为突出,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。通过小组合作学习,还可以帮助学生学会做人、学会做事、学会生存。但在小组合作学习时一定要把握合作的时机,不要盲目地为了合作而合作。什么时候利用小组合作学习呢? 1.在学生意见不统一时选择小组合作。当今的学生争强好胜,有一定的竞争欲望,渴望自己的观点被肯定,但又不善于有理有据地阐述自己的观点,一旦有不同意见,浮于表面的争论较多,
5、说服力不够,理性分析欠缺,思维深刻性不足,这时让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,明晰正误,一定能收到意想不到的效果。 2.在自己不能完成活动任务时选择小组合作。有的教学活动是学生自己无法独3立完成的,需要同学间合作才能完成。例如在学习长度单位时,需要测量每个人身高、臂长等活动,自己无法完成,这时就得分工合作来完成。这样可以节省课堂时间,又能培养他们合作的意识。 四、设计出具有实效性的课堂练习 “自主选择式”练习,让课堂充满生机。传统教学中“一刀切”的现象无法顾及每个层次学生的认知需求,制约了学生个性的发展。为此,课堂上精心设计“自主选择式”练习很必要,同一知识点,设计不同的练习,让不同水平的学生自主选择,给学生练习的“自主权”,实现“人人能练习、人人能成功”,使每一层次的学生都能得到训练和发展。 综上所述,要提高小学数学课堂教学的实效性,我们在课堂教学中应该:把握好教学目标,设计好教学情境,选择好教学方法,设计好课堂练习每节课都精彩!
