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1、第五章单元分析第五章单元分析单元概述单元概述本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础。这是学生在初中阶段第一次较系统地接触到电学基础知识和技能。学生能否掌握本章的知识及实验操作技能，将直接影响到下面各章电学知识的学习。本章涉及到识别电路、连接电路、画电路图、使用电流表等系列知识，对初学物理的学生来说都很陌生。不过， “陌生感”恰好也是良好的起始教育时机，因此，教师要借助这一机会并把握好这一机会。让学生在探索中建立并形成准确的概念和规律，在动手中养成良好的电学实验操作习惯。教学时，应特别要注意重点知识、突出核心内容，真正落实 “动手动脑学物理”这一理念。 课标要求课标要求1.从能量的角度认识电源和
2、用电器的作用。2.会读、会画简单电路，了解串、并联电路的特点，能连接简单的串、并联电路；能说出生活中采用串并联电路的事例。3.指导电流，会使用电流表、知道串并联的电流规律。章节分析章节分析 第一节第一节 电荷电荷 不论从知识结构上看，还是从人类对电的认识发展上看，本节的内容“认识电荷的存在” 、 “认识电荷的作用规律”等，都是了解电流和电路的基础。本节教学重点知识上：认识摩擦起电现象、电荷间的作用规律、认识电荷的移动。方法上：在实验的过程中，使学生学习观察实验现象、归纳简单的物理规律。本节教学难点1.做好演示实验（摩擦起电、电荷间作用规律、验电器工作原理、电荷移动） ，使学生能从实验现象中归纳
3、简单的物理规律。2.了解原子结构、元电荷、自由电子的概念及电荷的移动现象。学生在小学的科学常识中对“电”就有一定的了解，但在观察、猜想、实验探究、归纳等科学研究方法的训练上还有待加强。并且，本节内容较之小学常识内容多、也有一定的深度，在教学中不可掉以轻心。作为电学入门，本部分的教学重要的是落实“动手动脑学物理”这一理念。为此，教师要引导学生认真做好两个探究实验：1.先探究摩擦起电，让学生从笔、尺等身边器材入手，观察摩擦后的物体吸引轻小物体，认识物体带“电” ，教师再引导学生分析得出“带电体有吸引轻小物体的性质” ，让学生深切感受到科学的真实性，激发学习的兴趣和强烈的求知欲。2.探究“两种电荷和
4、相互作用规律”时，先要引导学生分析出两种电荷，实验中老师要巧妙地点拨：先让学生猜想毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同，然后按书上的探究计划和实验进行探究，一定让学生经历探索的全过程，验证学生的猜想是否正确，使学生加深对电荷间相互作用的理解。第二节第二节 电流与电路电流与电路 本节是与生活密切相关的简单电路的开篇，是电学入门的真正起步。良好的开端是成功的一半。因此，要从思想上重视本节的教学。本节内容涉及简单电路的组成、电路的分类、电路图的画法三个重要知识。其中，电源短路是初学者首先要注意识别、避免的。此外，本节课重点还要落实一些具体的规范性要求：如实物连线要从正极出发、检查完
5、毕再闭合开关、以及正确绘制电路图等。 本节教学重点：让学生认识简单电路（断路、通路和短路） ；能动手连接简单实物电路；会使用电路符号画相应的电路图。本节教学难点：短路的识别；简单电路的实物连线与画电路图的训练。学生学习本节会有较强的兴趣，但可能只顾玩得热闹，忽视其中的重要细节，致使操作、绘图都不规范，不能尽善尽美；在遇到困难时（如发生断路、短路等电路故障）可能只依赖老师或放弃。本节内容需分两节课时进行教学。第一课时的教学重点是；在实验中让学生归纳电路构成、知道“短路”的特点；让学生体验简单电路的连接、画电路图。对初学电路的学生来说，正确画出电路图和根据电路图连接实物图是学习电学的基本功。教学中
6、要精讲并以多种方式重复重点、要点，并注意做好以下几点：1.进行规范的画图示范，并针对学生容易马虎的地方提出要求。2.教师的连线演示最好使用立体形式，便于学生观察、模仿。3.多创造连线和画电路图的机会，让学生先在模型上熟悉连线后再动手训练，效率高。第二课时以实践活动为主。由于是第一次电路实验，一定要让学生牢记“安全、规范” 。要给学生足够的动手体验（连线、画图）交流汇报、总结提高的时间。教学中要注意鼓励学生发展自主探究、自主学习能力。为此，器材可以多样但一定要简单化，这样可以降低教学时间内的意外难度。第三节第三节 串联与并联串联与并联 本节课是电学入门的重要关口，涉及的基础知识有：串、并联的电路
7、特点，基本及异型串，并联电路的识别，电路设计，实物连线、串、并联中的短路现象及故障排除等。对学生是一个逻辑能力与动手能力的综合训练。本节教学重点：通过学生自己动手实验、连接实际电路的过程，使学生掌握串、并联电路特点，学会连接串联与并联电路。会画简单的串联、并联电路。本节教学难点：在实验探究中认识串并联电路的特点。由于需要学生细化掌握的内容多，而不少同学（特别是大部分女同学）对电路的实践经验少，因此接收难度较大。教师在课堂上一定要分解教学难点、多提供简单电路方面的实践、体验机会，帮助学生建立概念、规律，落实学生的能力训练。为此，建议本节课用 2-3 课时，以利学生形成清晰的概念、并能准确利用规律
8、进行简单电路设计、识图及实物连线。第四节第四节 电流的强弱电流的强弱 本节从知识上看，只涉及电流的常识和电流表的使用，知识主线清晰，内容简单明了，电流表的正确连接与读数是本节的重点内容。本节教学重点：知道电流表的正确使用规则，会将电流表准确接入电路，能正确读出电流表示数。本节教学难点：正确使用电流表。关于电流常识的知识难度不大，学生易于接受，学习将较轻松。不过，对于电流表使用的重要规则学生不易理解、电流表的示数特点也使读数与过去的测量略有不同，构成了学生在本节学习上的难点。“第一印象最深刻” 。教师要把握好学生电学起步的关键时期、科学备课、组织高效率的教学。由于本节难点在“电流表的使用” ，是
9、操作性极强的教学内容，建议大家采用“示范模仿训练”的教学模式循序渐进。“牢固双基、积累成功”比“贪多图快”重要得多。教学如练功， “日精”自然“月进”。要扎扎实实的教学才能使学生学到真功夫。本节中教师不必随意拔高教学内容。第五节第五节 探究串、并联电路的电流规律探究串、并联电路的电流规律 本节内容“串并联的电流规律”是电路分析的基础，因此相当重要。本节的课题是“探究” ，教学重心要求落实在学生的探究活动上。另外，由于探究对象是电路，故将涉及到科学探究方法以及电路基础知识、基本能力的整合运用；并且，由于电流规律探究属于数据型探究，因此还有数据分析能力的训练考查，故本节对学生的电学探究能力是个综合
10、训练与提高的机会。本节教学重、难点：学会使用电流表测量串联电路和并联电路的电流；会分析实验数据、归纳总结出串联、并联电路中的电流规律。本节是第一学期的最后一堂新课，此时学生通过一个学期的学习，已经较完整地掌握了科学探究的基本方法、步骤，通过简单电路的学习，也具备了简单电路设计、实物连线、电流表使用等基本功。本节的探究完全可以作为学生的实验探究能力的强化与考查。教师可以把本节内容分解成串联、并联两个电流规律的探究，既符合学生的认知特点，也便于学生自主探究。为此，教师在引导学生理清探究方法后可适当放手、鼓励学生动脑动手学物理；使学生在探究活动中逐步积累自己在思维与操作上的经验，切实提高实验探究能力
11、。同时，教师也要重视：通过实验培养学生实事求是的科学态度、正确看待失败、勇于追求真理的探究精神。第五章复习教学设计第五章复习教学设计一、知识网络一、知识网络二、识记巩固二、识记巩固( (一一) ) 电荷电荷1.带电体 有 吸引轻小物体的 性质。轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。2.使物体带电的方法：摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电；原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同。实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开。接触带电：物体和带电体接触带了电。如：带电体与验电器金属球接触使之带电。感应带电：由于带电体的作用 ,使带电体附近的物体带电 。3.两种电荷：正电荷：规定：用丝
12、绸摩擦过的玻璃棒所带的电。实质：物质中的原子失去了电子。负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。实质：物质中的原子得到了多余的电子。4.电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。5.验电器：作用：检验物体是否带电。 原理：同种电荷相互排斥的原理。6.电荷量： 定义：电荷的多少叫电量。单位：库仑(C)。元电荷 e 1e=1.610-19C。7.中和：等量异种电荷完全抵消的现象。 ( (二二) ) 电流电流电流的大小强弱简称电流,电流的符号是I。1.形成：电荷的定向移动形成电流2.方向的规定:把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。(在电源外部,电流的方向从电源的正极到负极。)3
13、.获得持续电流的条件：电路中有电源且 电路为通路4.单位：(1)国际单位： A 常用单位：mA 、A (2)换算关系：1 安1000 毫安 1 毫安1000 微安 (3)常见的电流值：冰箱 A；台灯 A；收音机 A 。5.测量：(1)仪器：实验室用电流表来测量电流的强弱。(2)使用方法：a.读数 “两看清”：看清接线柱上标的量程, 看清电流的分度值。b. 使用时规则：“两要、两不” 电流表要串联在电路中； 电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。被测电流不要超过电流表的量程。 绝对不允许：不经用电器直接把电流表连到电源两极上,(电流表相当于一根导线。)注意：1.被测电流超过电
14、流表的量程时，不仅测不出电流值，甚至表会被烧坏。2.选择量程：实验室用电流表有两个量程，00.6A 和 03A。 3.测量时，在不能确定量程的情况下，先选用较大量程来试触。( (三三) ) 导体和绝缘体导体和绝缘体1.导体：定义：容易导电的物体；常见材料： 金属、石墨、人体、大地、酸 碱 盐溶液(注意,水不是导体 )；导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷 2.绝缘体：定义：不容易导电的物体。常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。 3.导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。( (四四) ) 电路电路
15、1.组成：电源、用电器、开关、导线2.三种电路：通路：接通的电路。开路：断开的电路。短路： 定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。特征：电源短路：电路中有很大的电流,可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮,很容易引起火灾 局部短路：被短接的用电器未连接入电路,不能工作,其它未被短接的用电器能在电路中工作。 3.电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。4.连接方式：串联并联定义把元件逐个顺次连接起来的电路把元件并列的连接起来的电路特征电路中只有一条电流路径,一处段开所有用电器都停止工作。电路中的电流路径至少有两条,各支路中的元件独立工作,互不影响。开关作用控制整个电路 干路中的开关控制整
16、个电路。支路中的开关控制该支路。电路图实例装饰小彩灯、开关和用电器家庭中各用电器、各路灯三、三、 电流与电路电流与电路问题梳理问题梳理1.1.摩擦起电摩擦起电“原因原因”和和“实质实质”的区别的区别 首先要了解为什么通过摩擦的方式能使物体带电。由于物质由原子组成，原子包括原子核和核外电子。一般情况下原子核带一定数量的正电荷，核外电子则带等量的负电荷，故通常情况下物质不显电性。 不同物质摩擦时，由于不同原子核束缚核外电子的能力不同，束缚能力弱的原子核将失去部分核外电子，因此显正电性，束缚能力强的原子核将得到电子，因此显负电性。 因此，摩擦起电的“原因”和“实质”是有区别的：摩擦起电的原因原子束缚电子的能力不同。摩擦起电的实质核外电子的转移。2.2.相吸的不一定是异种电荷相吸的不一定是异种电荷关于“相吸”的现象，不只发生在相互作用的异种电荷间，带电体自身就有“吸引轻小物体”的性质，因此， “相吸”除了发生在异种电荷间，还可能是带电体吸引着轻小物体(如轻质小
