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1、北北师师大版五年大版五年级语级语文上册教学文上册教学进进度表度表周周 次次内内 容容计计划划节节数数实实授授节节数数出入原因出入原因第一周第一周天天马马 古古诗诗二首二首 巩乃斯的巩乃斯的马马5第二周第二周巩乃斯的巩乃斯的马马 语语文天地文天地 5第三周第三周雅雅鲁鲁藏布大峡谷藏布大峡谷 浙江潮浙江潮 红树红树林林 5第四周第四周红树红树林林 语语文天地文天地5第五周第五周这这儿，原来是一座村庄儿，原来是一座村庄 唯一的听众唯一的听众 语语文天地文天地5第六周第六周语语文天地文天地 唱唱脸谱脸谱 我喜我喜欢欢 语语文天文天地地5第七周第七周语语文天地文天地 生命与水生命与水 古古诗诗二首二首
2、5第八周第八周古古诗诗二首二首 一个苹果一个苹果 语语文天地文天地 5第九周第九周期中复期中复习习第十周第十周期中复期中复习习 期中期中检测检测第十一周第十一周他他发发明了什么明了什么 寓言二寓言二则则 语语文天文天地地5第十二周第十二周语语文天地文天地 迟迟到到 成吉思汗和成吉思汗和鹰鹰 5第十三周第十三周成吉思汗和成吉思汗和鹰鹰 我我们们的的错误错误 语语文天文天地地 5第十四周第十四周“诺诺曼底曼底”号遇号遇难记难记 生死攸关的生死攸关的烛烛光光 语语文天地文天地5第十五周第十五周语语文天地文天地 献你一束花献你一束花 微笑微笑5第十六周第十六周语语文天地文天地 只有一个地球只有一个地球
3、鸟鸟儿的儿的侦查侦查报报告告5第十七周第十七周鸟鸟儿的儿的侦查报侦查报告告 绿绿色千色千岛岛湖湖 语语文文天地天地5第十八周第十八周期末复期末复习习第十九周第十九周期末复期末复习习第二十周第二十周期末复期末复习习 期末期末检测检测北北师师大版五年大版五年级级上册上册语语文教材分析文教材分析 课标课标 对进对进入第三学段（入第三学段（56 年年级级）的学生提出了新的目）的学生提出了新的目标标。教材。教材编编写者写者认为认为， ， 理解理解这这些目些目标标，既要基于前两个学段的水平，又，既要基于前两个学段的水平，又应应把它把它们们看成一个需要看成一个需要经过经过两两 年努力年努力实现实现的学的学习
4、习任任务务。第九册教材是。第九册教材是给刚刚进给刚刚进入第三学段的学生使用的，教入第三学段的学生使用的，教 师师只有瞻前只有瞻前顾顾后，熟悉前两个学段的教学目后，熟悉前两个学段的教学目标标，熟悉前八册教材，同，熟悉前八册教材，同时时大略翻大略翻阅阅 一下六年一下六年级级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。的教材，才能从整体上把握好第九册教材。第九册教材秉承了前八册第九册教材秉承了前八册“培养培养兴兴趣、文化趣、文化积积累、学会学累、学会学习习、整体推、整体推进进”的的总总特特 点，从点，从选编课选编课文、文、设计设计活活动动、安排、安排练习练习等各方面拓等各方面拓宽宽并深化了学并深化了学习习
5、内容。内容。第九册共第九册共 10 个个单单元，元，单单元主元主题题分分别为别为： ：马马、奇、奇观观、 、变变化、韵味、水、方法、面化、韵味、水、方法、面对对 错误错误、危急、危急时时刻、礼物、家园的呼刻、礼物、家园的呼唤唤。 。1关于关于单单元数量元数量 第五册到第八册（中年段）每册都有第五册到第八册（中年段）每册都有 12 个个单单元，元，进进入五年入五年级级（小学高年段）后，（小学高年段）后， 为为什么什么单单元数量减少呢？元数量减少呢？这这是因是因为为，第一，第一，课课文内容相文内容相对对加深了，要求加深了，要求 提高了。表提高了。表现现在：在： 课课文内容文内容时时空跨度大，涉及的
6、空跨度大，涉及的问题问题广泛。广泛。 课课文文化含量增大。比如文文化含量增大。比如 诺诺曼底曼底号遇号遇难记难记 是一篇名作，触及人性的是一篇名作，触及人性的许许 多多问题问题，景物、人物、情，景物、人物、情节节的描写都的描写都值值得得认认真探究，学生真探究，学生阅读阅读后会有大后会有大 量想要交流的看法。量想要交流的看法。 比比较较前几册，文章体式的多前几册，文章体式的多样样性更突出，而童性更突出，而童话话和儿童故事和儿童故事则则减少了。例减少了。例 如：如： 负荆请负荆请罪罪 剧剧本。本。 要求提高了。比如，前几册在学要求提高了。比如，前几册在学习现习现代文的基代文的基础础上上对对照学照学
7、习习古文片断，从古文片断，从 第九册开始，第九册开始，则则以学以学习习古文古文为为主，主，对对照学照学习现习现代文。代文。还还比如，自比如，自读读要学要学 习习写提写提纲纲笔笔记记和心得笔和心得笔记记，比起摘，比起摘录录笔笔记记和批注笔和批注笔记记来，也是比来，也是比较难较难 的。的。 2关于体例关于体例 九册每个九册每个单单元依然由主体元依然由主体课课文和文和“语语文天地文天地”两部分两部分组组成，以保持教材的成，以保持教材的连连 贯贯性。但是有四点比性。但是有四点比较较明明显显的的变变化。化。 “语语文天地文天地”中不再安排中不再安排“日日积积月累月累”，改，改为为每篇每篇课课文后面有一文
8、后面有一栏栏“日日积积月月 累累”，而且内容，而且内容较较少。少。这这些些词词句并非如前几册那句并非如前几册那样样表示保底的学表示保底的学习习内容，内容， 而只是象征性地提示要注意在而只是象征性地提示要注意在阅读阅读中中积积累字累字词词句。句。 为为什么有什么有这样这样的的变变化呢？化呢？这这是因是因为为，第一，前四年已，第一，前四年已经经学学习习了了读读写中最常写中最常 用的用的 2500 字，字，积积累了不少累了不少词语词语、句子，学、句子，学习习了了诸诸如多音字、同音字、多如多音字、同音字、多 义词义词等方面的知等方面的知识识，需要在，需要在阅读阅读和写作的大量和写作的大量实实践中反复深
9、入地学践中反复深入地学习习它它们们，学会运用它，学会运用它们们，更好地，更好地发挥发挥它它们们的工具作用。也就是的工具作用。也就是说说，字，字词词句句 的学的学习习重点，要逐重点，要逐渐渐从量的从量的积积累累倾倾斜到斜到质质的提高，的提高，倾倾斜到斜到应应用。更用。更应应与与 阅读阅读、写作等、写作等紧紧密密结结合，不宜脱离合，不宜脱离阅读阅读写作等写作等实实践活践活动单动单独大量独大量训练训练， ， 搞搞题题海海战术战术。所以，教材把。所以，教材把“日日积积月累月累”与与课课文安排在一起。第二，随着文安排在一起。第二，随着 学生的成学生的成长长，每个人的心理，每个人的心理词词典呈典呈现现出越
10、来越大的差异，假如硬性地出越来越大的差异，假如硬性地 安排安排统统一的学一的学习习内容，某些学生就可能内容，某些学生就可能遗遗漏漏应该应该学学习习的内容，另一些的内容，另一些 学生又可能耗学生又可能耗费时间费时间学学习习已已经经掌握了的内容。所以，教材没有划定掌握了的内容。所以，教材没有划定统统 一的学一的学习习范范围围，而要求学生根据自己的学，而要求学生根据自己的学习习状况，有状况，有针对针对性地学性地学习习，提，提 高高“日日积积月累月累”的的实实效性。第三，效性。第三，经过经过前四年的学前四年的学习习，学生，学生应应当培养起喜当培养起喜 爱阅读爱阅读、主、主动阅读动阅读的的习惯习惯，又学
11、会了摘，又学会了摘录录的方法，熟的方法，熟读读背背诵诵名作名作应该应该成成 为为他他们们的自的自觉觉行行为为，所以教材中不再指定，所以教材中不再指定课课文外要背文外要背诵诵的名作和名言的名作和名言 警句了。警句了。 教材不再教材不再单单独列写字表，是基于独列写字表，是基于这样这样的考的考虑虑： ： 首先，如上所首先，如上所说说，写字，写字应应当与当与书书面表达面表达紧紧密密结结合，合，单单独列表独列表则则引引导师导师生生单单独独 训练训练写字，缺乏学写字，缺乏学习习的的动动力和力和针对针对性，又增加性，又增加师师生的生的负负担。其次，在第担。其次，在第 一学段（二年一学段（二年级级） ）结结束
12、束时时，学生已，学生已经经学会了独立学会了独立识识字，字，经过经过第二学段两第二学段两 年的年的练习练习， ，应应当具当具备备了独立了独立识识字的能力，当他学会字的能力，当他学会“认认”一个字的一个字的时时候，候， 也也应应当能当能够够知道怎么学会知道怎么学会“写写”这这个字，个字， “认认写分流写分流”的理念的理念仅仅体体现现在会在会 “认认”的数量大于会的数量大于会“写写”的数量，而不的数量，而不应应当在能力方面存在差距。故此，当在能力方面存在差距。故此， 教材不再分列教材不再分列“认认字表字表”和和“写字表写字表”，而，而笼统笼统地提地提“生字表生字表”。再次，本册。再次，本册 生字量比
13、生字量比较较少，只有少，只有 143 字，其中如字，其中如“州州”“尿尿”“津津”等字不提写的要求等字不提写的要求 大部分学生也能写出来，而如大部分学生也能写出来，而如“椭椭”“胚胚”“敖敖”等字等字则则不一定非得立即会不一定非得立即会 写不可，完全可以在需要使用写不可，完全可以在需要使用时现时现学，学，这样这样一来，再列出写字表一来，再列出写字表单单独独训训 练练必要性就不那么大了。必要性就不那么大了。 第九册第九册“语语文天地文天地”里面，分散的双基里面，分散的双基练习练习减少了，有三个减少了，有三个单单元（即第三元（即第三单单元元 “变变化化”、第五、第五单单元元“水水”和第十和第十单单
14、元元“家园的呼家园的呼唤唤”）的）的“语语文天地文天地”只有三只有三 个个综综合性学合性学习习活活动动。 。这样这样安排，体安排，体现现了如下理念：了如下理念： 第一，在第一，在实实践中学践中学语语文，用文，用语语文，在具有文，在具有实际应实际应用价用价值值的活的活动动中提出中提出问题问题， ， 分析分析问题问题，解决，解决问题问题。 。 第二，加第二，加强综强综合性，学生要在活合性，学生要在活动动中听、中听、说说、 、读读、写，、写，观观察、想象、察、想象、检检索，合作索，合作 完成完成综综合性学合性学习习任任务务。 。 第三，六年第三，六年级级教材安排每个教材安排每个单单元都有一个元都有一
15、个综综合性学合性学习习活活动动，九册、十册各安，九册、十册各安 排三个，学生做排三个，学生做尝试尝试性学性学习习，与六年，与六年级级形成形成发发展的梯度。展的梯度。 3、关于、关于识识字、学字、学词词和和练练句句 教材非常重教材非常重视视基基础础知知识识的学的学习习，但是怎么抓基，但是怎么抓基础础知知识识的学的学习习，思路却与以，思路却与以 往不同：往不同： （ （1）、主要靠学生自主学）、主要靠学生自主学习习完成完成 。 。对对于于识识字学字学词练词练句，学生已句，学生已经经学会学会该该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运做什么、怎么做了。学了就要运用，在运 用中用中继续继续体会，体会， “
16、用用进废进废退退”，学生自己不，学生自己不练习练习独立学独立学习习，由教，由教师师拖着学生跑，不拖着学生跑，不 但加重但加重师师生的生的负负担，而且会把原来学担，而且会把原来学过过的的东东西也忘掉了。所以，西也忘掉了。所以，务须务须要求学生要求学生带带 字典或辞字典或辞书进课书进课堂，每堂，每课书课书、每个、每个单单元都要像元都要像对对待以往的作待以往的作业业那那样检查样检查学生的学生的摘摘录录笔笔记记。 。还还要要组织组织学生交流，通学生交流，通过过交流交流查查漏漏补补缺。教材的相关指缺。教材的相关指导导可以可以查查二年二年 级级下第下第 11 单单元，三年元，三年级级上有关的金上有关的金钥钥匙。匙。 （ （2）、密切）、密切联联系系实际实际 。 。错别错别字、病句的字、病句的问题应问题应当当结结合学生的合学生的实际进实际进行教学。行教学。课课堂上无堂上无论论交流什么，都交流什么，都 要要挤挤出出时间时间可能可能
