《2017-2018学年（北师大版）语文六年级上册33.别挤啦（一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年（北师大版）语文六年级上册33.别挤啦（一）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版六年级上册黑孩子罗伯特【教材分析】 别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。 诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。【学情分析】本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。【教学策略与设计说明】 新课标提出，阅读是学生的个
2、性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，我主要运用情景教学法和点拨教学法，重在引导。考虑到六年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用自读品悟法、探究学习法学习课文。【教学目标】1.正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一节。2.联系上下文和生活实际理解诗句意思3.通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。【教学重点】感受作者追求真、善、美的人格境界。【教学难点】培养学生宽容、善良、真诚面对生活的思想品德。【教学准备】查找作者狄更斯先生的相关资料。【课时安排
3、】1 课时。 【教学流程】 教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微 课设计指导一、了解作 者，背景铺 垫。（约 5 分钟）1.根据课前所查找的资料来 介绍狄更斯先生，充分了解 他在文学史上的地位及其文 学特点。 2.老师概述：狄更斯先生是 一位伟大的英国作家。他向 往和追求人间美好的一切， 追求真善美，倡导人和人之 间的和谐相处，用宽容、善 良、真诚的心去对待生活。 他一生著作颇丰，共有近二 十部中长篇，著名的有大 卫科波菲尔、远大前 程、双城记、雾都 孤儿等，他的语言质朴、 生动，表现力惊人。1.根据课前所查找的资料 来介绍狄更斯先生。 2.认真聆听老师队狄更斯 的总结。设计意
4、图： “字如其人”、 “文如其人”， 只有深入了解 作者的情况， 了解诗歌创作 所处的背景， 才能更易于体 会作者在字里 行间表达的情 感。尤其是对 一位伟大的作 家，就更应多 些知道他的文 学地位、文学 特点、文学追 求等等。1.出示诗句：“世界那么大， 它容纳得了我，也容纳得了 你。”(有条件的利用课件出 示，无条件的可利用黑板出 示。) 2.出示诗句：“你可以尽情 地追求，追求那人间最好的 一切。” a)问题导读：这世 界究竟有多自由？(通过问题 提示，引导学生在朗读中品 味“尽情追求”“追求最好” 的乐趣。) b)通过“留白” 练习，帮助学生理解诗意： “我要尽情地追求，我在中 追求(
5、成功、快乐、自由)。 ” c)导思过渡：自由的天地 里，我们都在尽情地追求， 享受这份尽情的快乐，然而，设计意图：在 揭示课题之前 先将第一节的 内容分解导读， 通过问题提示， 引导学生分句 体会诗句意思， 并在理解诗句 过程中反复品 读，读出自己 的感受。在整 个“问题导学” 过程里，老师 引导学生联系 上下文为理解 本诗做足了铺 垫：世界之大， 足以容纳所有如果别人的追求伤害了你， 你还会快乐吗？如果你的追 求也伤害了别人，别人又还 会快乐吗？ 3.出示诗句：“只是你得保 证，保证你自己不使别人受 到压抑。” a)导思拓展：我 们在追求自由的时候，应当 如何保证不使别人受到压抑？b)通过“
6、留白”练习，引导 学生联系生活对“规则”与 “道德”的理解具体化形象 化：“当我(尽情地高歌) 时， 我应当不影响别人休息。” “当我(善意地对别人指出他 的缺点) 时，我应当想到他 的心情，尽量不伤害他的自 尊) 。” 4.小结学习，揭示课题：自 由的天地里，我们尽情地追 求，追求善良、追求宽容、 追求尊重，追求一切最美好 的人格。我们之间没有压抑， 不道德行为已远离了我们。 这样的大世界，容纳了我， 也容纳了你；这样的大世界， 也正是作者狄更斯先生追求 的王国。所以，他写下了这 首诗别挤啦(板书题目)。 他再三呼吁“不要挤!”(出 示诗句“你，不要挤!”，使 第一节诗歌完整起来。)人的自由
7、。随 着作者写作思 路的转变，老 师跟着将矛盾 抛给学生：无 拘无束的自由 并非真自由， 真正的自由是 有条件的，需 要做出“保证” 的。在矛盾激 发的同时，揭 示课题“别挤 啦”，揭示作 者的中心意思 “不要挤”， 学生对它的接 受与体会当然 就自然且深入 了。1.导思：熙熙攘攘的人群里， 我们挤伤了别人的脚，也挤 走了自己的文明；长长的队 伍中，我们挤出了自己的位 置，也挤走了别人的尊重。 狄更斯先生高喊“不要挤”， 究竟是不要挤走什么？ 2.引导学生联系生活实际， 举例说说对这节诗歌的理解。3.在多次品读的基础上，老 师给予提示语的帮助，学生1.自由朗读第二节诗歌。 2.学生交流： a)
8、 做个有 良知的人，不要挤掉道德， 留住：真诚、宽容、善良、 和平、平等 b) 做个勇 敢且有毅力的人，不要让 丑恶挤进心灵，抵制：虚 伪、贪婪、凶残、卑琐 3.分角色朗读这节诗歌： A 角色： 不要把善良从心 灵深处挤走， 给道德以应 有的地位， 给每一件好事设计意图：本 单元的主题是 “地球家庭”， 课文中表现了 令人震撼不已 的美好心灵， 渗透了“和平” “民族”“种 族”“责任” “给予”等内 容，别挤啦 则是以诗歌的尝试背诵全诗，从中体味： 敢于挑战，追求成功，也是 不能挤走的良好的人生态度。以恰当的鼓励； B 角色： 更得严防丑恶偷偷潜入你 心底。 让每一天成为一项 严峻的记录，
9、面对着它， 我应当问心无愧： 给别人 生的权利，活的余地。 C 角色(A+B)：不要挤，千万 不要挤! (先分 A、B、C 三 部分内容读，再分角色串 读整节诗歌，意在帮助学 生通过朗读更明了这节诗 歌的意思。) 4.朗读全诗，鼓励背诵。 形式来讲述道 理。狄更斯先 生写这首诗的 目的是呼吁人 们“别挤啦”， 如果教学只停 在读明白字面 意思的层面上， 是无法达到教 学目的的。所 以，通过联系 生活实际，引 导学生在朗读 中理解，在联 想与交流中体 会诗意，在实 际学习中感受 良好的人生观 等等，可以深 化“挤”的内 涵，拓展“挤” 的外延，联系 自己的实际来 体味诗意使之 更近更真更朴 实也
10、更生动。四、拓展思 维，模仿写 诗。（约 5 分钟）在这首诗歌里，伟大的作家 狄更斯先生大声高喊“别挤 啦”，他请大家千万记住： “不要把善良从心灵深处挤 走，更得严防丑恶偷偷潜入 你心底。”他用形象有趣的 语言和笔调表达了他对生活 的深刻体验和对社会的敏锐 观察，让人们在阅读诗歌中 受到生动的道德教育。 做为 一个敢于挑战、追求成功的 孩子，你又是如何独树一帜 地理解“挤”的，如何用 “你笔”写出“你心”，让 自己的、同学的、老师的心 灵，让家长的心灵甚至陌生 人的心灵也受到洗涤？ 学生思考片刻后自由写诗， 写后进行交流。课后可将 所写的诗歌粘贴上墙，便 于更多的同学长时间进行 交流与探讨。
11、设计意图： “言为心声”、 “情动而辞发” ，在多元化思 维拓展的基础 上，当学生对 “挤”有了自 己的思考，他 需要一个表述 的机会及交流 的平台，所以， 就设计了写诗 的环节。这样， 既可以满足学 生表达的需要， 又可以锻炼其 模仿课文形式 进行诗歌创作的能力，还可 以使探讨问题 的平台延伸到 课堂外与教室 的墙壁上。板书设计自己 容纳 别人 自由追求别挤啦 不挤啦善良 严防 丑恶 问心无愧教学反思这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心 对待生活，人间才会更美好。这首诗是英国著名作家狄更斯的作品，也是 被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵律上都与中文诗歌有所不同。尽管 如此，全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生 喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽 象，与体育颂那篇课文的内容有很多的相似之处。介于他们的生活阅 历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些 语句。在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象 的语言形象化。别挤啦以诗歌的形式通过说“别挤”来告诉人们屏弃 不道德的行为,用宽容善良的心对待生活,人间才会更美好。
