《认识人名币教学媒体选择分析表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识人名币教学媒体选择分析表（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学媒体选择分析表教学媒体选择分析表知知识识点点学学习习 目目标标媒体媒体 类类型型媒体内容要点媒体内容要点教学教学 作用作用使用使用 方式方式所得所得结论结论占用占用 时间时间媒体来源媒体来源认识元 角分认识课件认识元角分BA认识 1 元、1 角和 1 分的方 法，知 道人民 币有纸 币和硬 币之分。60 秒下载元、角、 分之间 的进率。掌握课件元、角、分 之间的进率。BF掌握元、 角、分 之间的 进率。120 秒下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动 机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维；G.
2、设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣 赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解 播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总 结；G.边播放、边讲解； 课堂教学设计表学科数学 授课年级 1 年级学校漳浦县古雷中心学校教师姓名林顺德章节名称认识人民币计划 学时1 课时学习内容分析认识人民币是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年 级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的 生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌 握的对 100 以内数的认知，认识人
3、民币。一方面使学生初步知道人 民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一 方面加深对 100 以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切 联系。学习者分析一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少， 对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的 等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币 有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。教学目标课程标准：知识与技能：初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人民币。认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角。过程与方法：通过购物活动，让
4、学生经历认识人民币的过程，初步 体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 情感、态度与价值观：感受数学与实际生活的联系及人民币的商品 功能，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。教学重点难 点及解决措施教学重点：能过认识各种人民币，知道人民币的单位元、角、分。 教学难点：能正确区分各种人民币。 解决措施：借助各种面值的人民币引导学生操作、观察和讨论。教学设计思路充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约
5、的教育。依据的理论 信息技术应用分析 知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果 认识人民币课件与样币展示教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时 间教师活动学生活 动设计意图导入新课谈话引入课题1 分钟谈话：小朋友们， 你们逛过超市吗？ 到超市去买东西时 要准备些什么啊？ 对，在日常生活中， 我们经常要用到钱，学生 回答从学生熟悉的生活情 景引入，使学生产生 亲切感，激发学生的 学习兴趣和求知欲。如买东西，交学费 等。世界上的钱有 很多种，课件显示 美元、日元、欧元。 我们国家使用的钱 叫做人民币。今天 这节课，我们就一 起来认识人民币 （板书课题：人民 币） 。合作观察 探究新知认识元角
6、分 及它们之间 的进率25 分钟1. 课件展示整版人 民币 谈话：小朋友 们，你认识了哪些 人民币。提问：你认识 1 元的人民币吗？ 请小朋友拿出 1 元 的人民币，举给大 家看一看。再问：（指学 生手中的 1 元纸币） 他拿的是 1 元吗？ 你是怎么认识的？ 有谁拿出的 1 元和 他不一样吗？什么 地方不一样？小结：是的， 人民币有纸币和硬 币之分， （指 1 元纸 币）像这样纸质的 人民币就是纸币， （指 1 元硬币）像 这样金属做成的人 民币就是硬币。 2. 认识 1 角和 1 分。提问：（拿出 1 角的纸币和硬币） 老师这里也有一张 纸币和一枚硬币， 你知道它们分别是 多少钱吗？学生在
7、 小组内 交流学生按 要求拿 出 1 角 的纸币 和硬币、学生在生活中经常接 触人民币，对人民币 已经有了一些认识， 特别是对 1 元、1 角 较熟悉。上面环节中， 注意充分利用学生的 已有经验，通过让学 生拿出 1 元、1 角和 1 分的活动，帮助学 生提升已有的知识经 验，掌握认识 1 元、 1 角和 1 分的方法， 知道人民币有纸币和 硬币之分。要求：你能从 盆里分别拿出 1 角 的纸币和硬币吗？谈话：每个小 组的盆里，除了有 1 元和 1 角的人民 币，还有 1 分的人 民币呢。你能拿出 1 分的人民币吗？3. 分一分。谈话：看来小 朋友已经认识了很 多人民币，如果老 师再拿出一些人民
8、 币，你们能很快地 认出它们吗？课件分别出示 5 角、2 角和 5 分、 2 分的人民币，让 学生认识。谈话：小朋友 认识了这么多人民 币，你们能把它们 分分类吗？请小组 里的小朋友合作， 把盆里的人民币拿 出来分一分。学生可能出现 的分法有两种：第 一种是把硬币和纸 币分别作为一类； 第二种是根据面值 把 1 元分为一类， 5 角、2 角和 1 角分 为一类，把 5 分、 2 分和 1 分分为一 类。结合第二种分 类的方法，讲解： 元、角、分是人民 币的单位。 4. 认识元、角、分 之间的进率。谈话：我们已1 分的人 民币。通过分 类活动， 再一次 加深了 学生对 人民币 的认识， 又自然
9、地让学 生体会 了人民 币的单 位。经认识了人民币， 现在我们可以带上 这些人民币去逛逛 超市了。 （课件出示 教科书第 68 页的情 境图）瞧，超市里 的商品可真多啊！ 这么多的商品，你 想买些什么呢？ 谈话：笔记本的价 钱是 1 元，你应该 付多少钱给营业员 阿姨呢？请小朋友 用盆里的钱付一付。提问：同样是 1 元的笔记本，怎 么可以用 1 元来付， 也可以用 10 角来付 呢？（10 角就是 1 元）谈话：10 角就 是 1 元吗？我们一 起来数一数：1 角、 2 角、3 角10 角（1 元） 。10 角就 是 1 元，也就是说 1 元等于 10 角。 （板书：1 元 = 10 角）启发
10、：我们已 经知道 1 元等于 10 角，那 1 角等于几 分呢？一起来数一 数。 （板书：1 角 = 10 分）学生回 答，并 说一说 每种商 品的价 格。学生找 不同的 付钱方 法。创设去超市购物的实 际情境，有助于激活 学生在购物时付钱的 经验。通过让学生用 不同的方法付 1 元钱， 自然地总结出“1 元 = 10 角” ，并由此类 推出“1 角 = 10 分” ， 从而使学生知道人民 币单位之间的进率。 师生一起数出 10 角、 数出 10 分的过程有助 于学生加深对相邻人 民币单位间的进率都 是 10 的印象。巩固练习 拓展新知换币 人民币的简 单计算17 分钟教学“试一试” 。 谈话
11、：（拿出 1 元）老师这里有 1 元钱，我想把它 换成零钱，请小朋 友帮助老师想一想， 1 张 1 元可以换几让学生 在同桌 间互相 换一换， 并说一 说换钱 的过程。认识人民币的最终目 的是学会使用人民币。 本环节的实际购物活 动，既巩固了基础知 识，又让学生将所学 的知识和生活实际紧 密结合起来，体会到张 5 角？ 应用拓展 1. 人民币的简 单计算、换算练习 2提问：（出 示一块橡皮）这块 橡皮 5 角钱，从下 面的钱中，拿出 5 角，可以怎样拿？ （出示“想想做做” 第 3 题） 3. 谈话：告诉 大家一个好消息， “小小超市”开到 我们教室里来啦！ （展示课前布置好 的“小小超市”
12、，主 要是 1 元及 1 元以 下的小商品）小朋 友们愿意到超市来 买东西吗？去超市 买东西要注意些什 么？提示学生买东 西时要遵守秩序， 要有礼貌，要想想 怎样付钱，营业员 需不需要找钱等等。学生先 将自己 的想法 与同桌 交流， 再全班 交流。数学知识的实际应用 价值。购物活动能激 发学生的学习兴趣， 有助于学生初步感受 人民币的实际价值。课堂总结认识人民币 及单位、进 率，简单计 算。2 分钟提问：通过今天的 学习，你认识了什 么？知道了什么？ 有哪些收获？学生回 答让学生先说说收获再 做总结，可以明白学 生那些方面掌握不足。教学反思人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是 很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的 使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民 币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难 度我把它理解为进行探索创新的原动力。让学生多体验购物的情景、过程在实 际应用中加深对知识的理解。专家点评
