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1、小学阶段是学生掌握基础知识，养成良好习惯，促进身心健康的基础阶段，小学生寄 宿学校，学校不仅要担当起教书育人的责任，在一定程度上还要担任为人父母的责任，学 校任务更为艰巨，责任更为重大。管理得当，学生会在寄宿生活过程中受到锻炼，从中受 益；管理不当，则会影响孩子的健康成长，甚至会给孩子将来的发展带来不可估量的负面 影响。 农村小学寄宿生有以下几个特点：一是年龄小。二是人数多。三是学生自理能力差。 四是集体相处能力差。以上种种原因，再加上年龄、性格、思想等方面的差异，寄宿生的 管理就显得格外重要。 作为寄宿学校，我们该如何管理学生呢？ 作为学校领导，一定要高度重视寄宿生的管理。首先，要想方设法改
2、善学生的生活条 件，为学生食宿提供良好的环境；其次，要精心挑选耐心、细致、责任感强，有一定经验 的人作为寝室管理员；最后，要把寄宿生的事放在心上，对寄宿生的情况做到心中有数,有 问题要及时解决。 班主任老师是学生的教育者和引导者。平日要多关注寄宿生的学习和生活，了解学生 的情况，要尽量和他们做朋友，给予父母般的关怀。要经常与寝室管理员联系，有问题要 及时解决。学生家长是孩子最亲密的人，对孩子的成长有着极为重要的作用。孩子寄宿学校，作 为家长也要关心孩子、重视孩子。在孩子的节假日里，要认真了解孩子的生活状况，身心 健康，发现问题及时与学校联系，及时解决问题。学校也要定期召开家长会，及时反馈孩 子
3、的情况，有问题及时联系家长，及时解决问题。总之，怎样才能管理好寄宿学生呢？这还有待于在今后的工作中多实践、多摸索。 我相信只要我们多关心、爱护寄宿生；多了解情况，密切联系家长，认真解决学生之间存 在的矛盾纠纷，做到学校、家长、社会紧密配合，就一定能得到良好的教育效果。 这几年随着农村校点的撤并，出现了许多农村寄宿制学校，我所在的学校就是一所农村寄 宿制学校。作为一位农村寄宿制学校的班主任，在日常工作中，寄宿生的教育和管理问题 是一个重点，也是难点。通过几年的带班，我体会到与这些孩子交往，爱心是前提，此外， 还要进行科学的管理。 一、爱心是管理好寄宿生的前提。一、爱心是管理好寄宿生的前提。 这些
4、远离父母的孩子都是在学校一个星期才能回家和亲人团聚，有的学生因父母迫于生计 在外打工，一个月或是一个学期才能见到父母。长期的缺乏父母的呵护造成他们心里缺乏 爱和安全感，于是他们自然渴望能从老师那里得到更多的温暖。我们常说“父母是孩子的 第一老师，老师是孩子的第二父母” 。对寄宿生来说，班主任首先得担任父母的角色。新生 报到的第一天，我在忙完了报到工作后立即赶往学生宿舍，帮助她们领生活用品，铺床； 告诉她们食堂在哪，几点吃饭；叮嘱她们放好自己的贵重物品。象母亲一样，细致入微， 让学生有到了一个新家的感觉。第一次的内务整理当然由师生共同完成。从桌上一条线到 床下一条线，再到床上一条线，等几条线排下
5、来，学生已熟知宿舍内务管理要求了。开学 初一段时间我常利用课间十分钟找寄宿生聊天，放学后进宿舍，了解她们的生活、学习、 爱好、个性，也常从生活老师那儿了解她们的情况。就是在这日常不带任何教育痕迹的接 触中，我和学生交流了思想，融洽了感情，用爱赢得了学生的信任，成了她们新家庭中的 重要一员。爱使我和她们心贴心，爱使我们有了默契的配合。接下来再要求她们严守作息 制度、请假制度等，她们自然能贯彻得很好。在寄宿生管理工作中我始终坚持一个“爱” 字。师爱，它崇高、无私，是教师教育学生的情感基础。常言道：亲其师，信其道。多给 寄宿生关爱，赢得学生的理解，就为做好寄宿生管理打下坚实的基础。 二、科学是管理好
6、寄宿生的关键二、科学是管理好寄宿生的关键寄宿班里的学生，他们大多是远离家乡的孩子；教育引导这些寄宿生不同于一般的普通班 学生，班主任工作起来比较辛苦，让班主任花费心血的是寄宿生在校的课余时间管理，从 早上起床安排锻炼，一直到中午安排看书读报，下午上课后的课外活动课安排，及晚自习 后的就寝个人卫生和入睡的指导等等，所有这一切都要老师在场给予调节帮助指导，否则 就不得安宁，常出问题让人提心吊胆。故班主任靠辛苦工作着是不行，除有着一种无私的 奉献精神和慈母严父一般爱护关心外，更要讲究科学管理。根据几年来的工作经验，我总 结出了一个方法，这就是要对学生的学习和生活两个片区进行管理，并相应地制定了两种
7、不同的寄宿班班务日记和寄宿生日常生活日记 ，收到了很好的教育效果。并充分利 用它了解分析学生在每天或某每个时期里学习生活表现，及时调整自己的班主任思想工作 方法，配合科任教师、生活指导师及学生家长开展了有针对性的做好学生思想工作。与此 同时，也使整个班集体中充分发挥了的主体作用。譬如，班委干部和宿舍长分别在寄宿 班班务日记 、 寄宿生日常生活日记管理中发挥各自的作用，做到“人人有事管，事事 有人管，责任到人” 。两日记也无形中使学生有了一个学习生活的纪律规章约束，班主任工 作起来也显得十分简便而有效果。我校是寄宿制学校，一到六年级都有住校生。从星期一至星期五，他们不仅在学校学习， 还在学校吃、
8、住，学校成了他们的家。 我校住校生的最大特点是年龄小，尤其是一、二年级的住校生，只有六、七岁，还是小不 点。他们生活自理的能力很差，良好的卫生习惯、行为习惯等都没有养成。况且，我校的 学生住宿楼是以前的教师宿舍楼改建装修的。这就给住校生管理工作带来了很大的困难。 面对这样的群体，面对这样的现状，作为学校，作为生活老师，都动了不少脑筋，想方设 法去管理好住校生。我作为一名生活老师，现就如何培养学生良好的行为习惯及生活自理 能力谈谈几点做法。 一、 细化管理，全力投入细化管理，全力投入 住校生管理工作涉及方方面面，千头万绪，任务艰巨，工作难度大。因此，我们从以下几 个方面入手：， 1、全员参与，协
9、同管理 以生活老师为主导，除了上课时间，白天、晚上全天管理。白天有班主任、辅导员、科任 教师、值周行政人员、值周教师和寝室长共同参与管理。全员参与，全方位管理，精心呵 护，倾注人文情感，注重对学生进行思想品德的教育和良好行为习惯的养成教育。 2、争分夺秒，睡前教育 每天，我利用住校生就寝前的一点时间，到每个寝室，向住校生进行一些教育。教育和鼓 励他们在平时的学习生活中要讲礼貌，讲文明，团结友爱，乐于助人，热爱学习，热爱劳 动，孝敬长辈，在家做好孩子，在校做好学生，要在家、在校、在社会都留下光辉的足迹。3、每天记录寝室和住校生情况 生活老师通过观察和询问，每天将各寝室的内务情况和住校生各方面的表
10、现，都较具体地 进行记录，以便及时进行表扬或批评，鼓励先进，鞭策后进，形成良好的学习氛围。 正是通过每一件事、每一个环节的踏实管理，目前，学生的行为习惯有了明显改善，自理 能力也得到了明显提高。 二、 创设良好的文化氛围，给学生美的熏陶创设良好的文化氛围，给学生美的熏陶 每个寝室，除必须搞好内务外，还要营造良好的文化氛围。宿舍楼的墙上都贴有卡通画、 寄宿学生文明公约的宣传栏，小心地滑、上下楼梯靠右行的警示语等。浓厚的寝室文 化氛围，给学生提供了一个舒心、舒适的生活环境，给他们以美的享受，陶冶了他们的情 操。在这样浓厚的寝室文化氛围中，学生在潜移默化中受到教育，培养了学生良好的道德情操。 三、
11、把母爱献给学生把母爱献给学生 我们对每个住校生都给予了父母般的关爱，特别是对那些恋家、恋亲人、体质弱、留守儿 童、生活自理能力差等等特殊的住校生，给予了更多的关爱。如：一年级的肖春燕同学， 刚开学时，很恋亲人，一到下午放晚学后便开始情绪低落，泪水汪汪。我就多和他在一起， 谈谈心，说说笑，还让其他同学多和他接触、玩耍，使他逐渐稳定了情绪，适应了住校生 活。有的同学体质弱，经常头疼、胃疼、肚子疼，我们都及时送他们到医院看病。有的同 学生活不会自理，我就一点一点地教他们，一次又一次地帮他们，从洗到晒，从脱衣到穿 衣，从个人卫生到整理内务，手把手地教，不厌其烦地帮。使他们从不会到会，有了初步 的生活自
12、理能力。特别是留守儿童，父母都在外打工，这些住校生，在生活方面困难要大 一些，在心理方面还存在一些问题，有的情绪低落，有的寡言少语，有的心情烦躁，他们 需要更多的关怀。我就经常接近他们，问问他们的家庭近况，谈谈生活的问题，开导他们， 鼓励他们。 “人非草木，孰能无情？”老师的悉心呵护，关心帮助，使他们渐渐感到“家” 的温暖，忘掉了忧愁，消除了顾虑，振作起精神，以积极乐观的态度和饱满的热情投入到 学习生活当中。 四、 以评比促管理以评比促管理 为了搞好管理工作，我们开展了“流动红旗”评比活动，一周一评比，一月一奖励。根据 平时记录情况来定。小学生都有强烈集体荣誉感，这就让他们有了目标，有了前进的
13、动力， 个个积极上进，文明守纪，形成了良好的竞争氛围。如：有的从乱花钱到省吃俭用。有的 从要拿别人的钱转变为捡到钱主动交还失主，或交给老师。有的从不讲卫生，乱丢垃圾到 成为“环保小卫士” 。随着社会经济的发展，教育布局的调整，越来越多的家长要求让孩子寄宿在学校。因此， 住校生管理的工作就显得尤为重要。如果这一块工作没有做好，就会影响学校的教育教学 工作，影响“和谐校园”的建设。这就要求我们要深入研究，勇于探索，不断地总结经验， 努力提高管理水平，提高工作成效，促进住校生管理工作更好地发展，推进“和谐校园” 的建设。我校是一所寄宿制学校，住宿的学生 1300 余人，他们一个星期有五天生活在学校，
14、这就为 管理教师实施生活教育与管理提供了广阔的天地。生活区是学校范围内的“家庭” ，又是家 庭之外的“学校” 。生活管理教师肩负着双重使命，既要承担学校教育义务，又要承担家庭 教育责任。多年来，我们努力探索生活保育规律，积极进行生活教育管理，始终把对学生 的文明礼貌教育、健康教育、安全教育及自主体验活动等作为日常生活管理工作的重点， 并总结出具有一定特色的学生生活管理经验。 一、 探索生活保育规律，促进学生身心健康发展 生活区的工作从表面上看是负责学生的衣、食、住、行，实际上教育与教养都包含在学生 的学与做之中。根据寄宿制的特点，对于不同年龄段的学生，我想应分为以下几个阶段对 学生生活习惯和行
15、为习惯进行连贯培养才可以达到最终目标。 1：一、二年级，以全面照顾为主，对学生的衣、食、住、行、身心的全面照顾，并进行生 活知识和技能的基本培训。通过常规培训，使学生学会基本的生活自理技能。 2：三、四年级，以指导性帮助为主，指导学生学会生活技能，初步养成良好的生活习惯、 健身习惯，有生活爱好、生活情趣，并有正确的生活观念。 3：五、六年级，以引导性帮助为主，通过训练，基本形成自主生活能力，能学会关心他人， 养成良好的生活习惯、健身习惯，遵守学校规范要求，主要进行自理、自律、良好的生活 情趣及健康的人生观方面的教育。4：79 年级应进一步教育学生养成公德意识、团队意识，培养学生有正确的人生观、
16、价 值观。如何抵御外面世界的不良引诱，让学生即使走出学校也能产生教育的后续效果，让 学生即便将来走入社会也能做一个高素质、有修养的人。管理教师根据各年级制定生活管理目标，因时、因地、因人随机地进行生活管理教育。 每月召开住校生总结会，根据以确定的目标为学生讲授生活常识、卫生知识及劳动技能等， 对表现好的个人和集体进行表扬，对出现的问题进行总结。坚持每星期进行“文明寝室” 的评比，还应开展“文明就餐班级” 、 “生活安全集体”等评比活动。通过评比，检查目标 落实完成情况。通过实施生活管理目标，使学生养成良好的生活习惯、饮食习惯、睡眠习 惯、锻炼身体习惯，形成健康的体魄、坚强的意志，从而能够精力充沛地学习。 二、加强生活教育，培养高尚的人格 生活教育寓于生活管理中。通过开展生活教育，管理教师由单纯内务管理型转化为教育型。 寓教育于生活管理之中，增强了学生自理、自律能力。1、文明礼貌教育文明是社会发展到较高阶段和具有较高文化的标志。文明礼貌要求待人接物时仪容和 仪表整洁、优美，表情和蔼、亲切。一个人的文明礼貌程度体现其个人的内在修养和文化 品位。学生一进学校，尤其是新生
