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1、1体验生活，唤起写作体验生活，唤起写作“欲望欲望”湖南省慈利县金慈实验小学 贺秀英 目前部分小学语文教师感觉教好语文难，教好小学生作文更难，一到上作文课，学生就觉得伤脑筋，在老师威严的教学中，学生勉强写完作文。教师批改更是头痛，只觉得假、大、空充斥着学生的头脑，扭曲着学生的心灵，学生在“老师叫我作文”中失去了纯真，在完成老师的作文任务中失去了表达的兴趣，作文成了学生的一大负担！怎样才能改变这种现状，我在不断地实践探索中，摸出了一点门道：以激发学生的写作兴趣为主线，引导学生走进生活，让学生在生活中去体验，去表达自己眼见心想的生活，以展示真实美！于是我紧扣学校组织的各项活动，结合班级的实际情况，给
2、学生营造了一幅幅有情有趣的生活画面。让他们在这些情趣生活中将自己真实的体验写出来！学校开展了春秋季田径运动会，运动会上孩子们喜笑怒骂皆有，雀跃蹦跳尽现，我知道孩子们在这儿看到的不只是运动健儿们那精采的一搏，更多的是那一搏带给孩子们心灵的震动和那一分震动带给孩子们的各种心理体验，于是我打破了以往专写“运动会一角”的旧框框，我将题目定为“运动会上触动心灵的那一幕”让学生将自己的记忆定格在那一“幕”上，说说为何触动了自己的心灵，是2怎样触动的？为了引导学生乐于谈及自己的内心体验，老师也参与写作之中，写学生触动老师心灵的那一瞬，与学生比赛，这样学生的表达兴趣就浓厚起来了。老师在学生表达的基础上告诉孩子
3、们应该怎样为人处事。开学典礼那天，学生午睡时，学校通知教师开会，走前我对他们说，对不守纪律的学生，放学的时候我要批评。到了放学的时候我先高兴的向在典礼会上获奖的学生表示祝贺，让他们沉浸在荣耀带给他们的无限喜悦中。接着我情绪急转直下，极为难地、但又很严肃地、可也只是象征性的找了几位不守纪律的学生，然后郑重其事地要他们谈谈被老师批评后的感受，继而给他们讲了邱少云的英雄故事，告诉他们一个集体取得胜利的重要保证是纲铁般的纪律，同时也让学生明白老师找他们也是情非得已，当学生明白老师的用意后，我诚恳地向被找的学生道歉。于是学生与老师的作文就是“午睡风波” ，学生真实记录了在这一真实事件中的内心体验！学生写
4、道：“先我害怕得不敢出声，后来我终于明白了老师的良苦用心” “幸好，我不在捣乱的行列之中，不然今天我可就惨了.” “先好害怕，但见老师也只是轻微地找找而已，不觉心中暗喜.” “听完邱少云的故事，再想想我自己，我愧疚极了.” “我明白了胜利的喜悦来3自艰苦的磨练.”我组织学生抄写张贴在学校及教室里的名人名言，让学生谈自己对名人名言的理解，谈自己上讲台讲话时的内心感受，谈由名人名言所想到的，在这一过程中，我让学生根据自己的内心体验自己命题写作文。 “我发现我不再胆小了” 、 “亲近校园” 、 “他跨出了第一步” 、 “我真没想到” 、“一则名人名言给我的启示” 、 “怪老师的怪招” 、 “我脸红了”一个个鲜活的作文题带给老师耳目一新的感觉。我组织班中的学生在各种活动中，在日常生活中寻找心灵的感动，并及时地记录下来，作为老师，我也养成了记录自己心情的习惯，并且我常把自己的心情晾晒出来给学生看，学生在老师的带动下，有了表达的欲望，产生了写作的兴趣！为了使学生的表达更具体、更完整，我常常结合阅读教学教给学生写作的方法，使他们在无形中产生了一种我要表达，我要学会表达的欲求。总之,构建生活作文教学的大课堂,让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。
