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1、课题课题 2 2 分子和原子分子和原子香格里拉县第一中学化学组 朱强军【教学目标教学目标】知识与技能知识与技能1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：过程与方法：3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。【教学重、难点教学
2、重、难点】认识微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。【教学方法教学方法】实验启发式与课内外学习相结合。【教学用具教学用具】三个小烧杯（50mL）一个大烧杯、两个 50mL 量筒、两支注射器、镊子、胶头滴管；酒精、酚酞试液、浓氨水、冷水、热水、红墨水、多媒体教学课件【教学过程教学过程】教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设设 计计 意意 图图引入新课：引入新课：【欣赏】 王安石梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 【提问】诗人为什么在远处就能闻到淡 淡的梅花香味？这种香味物质能看见吗？ 日常生活中有没有类似的现象，请举例。【讲述
3、】其实在生活中的这些现象在很 久以前就引起了一些学者的探究兴趣， 他们大胆得提出物质都是由一些看不见 的微小粒子构成的设想，并用来解释上 述问题。那么事实究竟是不是如此？这 些微小粒子到底是什么？这就是本节课 我们要学习的内容。聆听，感受古诗词的魅 力进入情境，思考闻到梅 花香味的原因，并联系 生活，感受化学与生活 的关系。让学生置身于特定文化 背景的学习情境中，被 新鲜、生动的内容所吸 引，顺利切入主题内容 的学习新课讲授：新课讲授：活动与探究一：物质的微粒性活动与探究一：物质的微粒性 【讲述】科学技术的进步早已证明，物 质的确是由分子、原子等微小粒子构成。 现在我们借助先进的科学仪器不仅能
4、够 直接观察到一些分子和原子，而且还能 移动原子。【展示】一些分子和原子的图片。边观看、边思考，感知 分子和原子的真实存在， 初步形成微观粒子的行 为表象从实物图像中感知分子、 原子的存在，促成形象 思维向抽象思维转变， 培养良好的微观想象能 力和抽象能力活动与探究二：微粒的特征活动与探究二：微粒的特征 【思考】水是由分子构成的，水分子看 不见，为什么水却能看见？【提问】如何来验证我们的猜想呢？【阅读】课本 P50 页内容【资料展示】人们常以“捡了芝麻，丢 了西瓜”来比喻事物或物质如芝麻之小。 可是在微观世界里芝麻的小却无法与分 子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细 胞由无数个分子组成，分子还有
5、更小的 微粒原子构成。50 万到 100 万分子一个 紧挨着一个排成长队，也只有一根头发 的直径长。分组讨论并表达交流 【猜想】分子等微粒的 体积和质量都很小疑惑，边听边思考，从 具体的数字中感知分子 的质量和体积都很小。明确收集和分析资料也 是科学探究中的常用方 法之一。采用生动的比喻，学生 可以通过想象、类比等 方式，理解化学本质。 能信服地承认微粒的客 观存在，深刻地认识微 粒的客观性状。教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设设 计计 意意 图图【讨论一】 1、路过花丛，为什么可以闻到花的香味？2、盛放在敞口容器里的水，在常温下会 逐渐减少，如果受热会减少的更快，这 是为什么？【
6、探究实验一】取两个烧杯，分别滴上 酚酞试液，在其中一只中滴加水，另一 只滴加浓氨水，观察现象。 【提问】由实验一我们得出什么结论？ 【探究实验二】P51 页活动探究，一段时 间后，观察现象。 【讨论】根据以上实验，对实验二中大 烧杯内的小烧杯溶液变红而外面得不变 色给出合理的解释 【探究实验三】在 A、B 两烧杯内依次分 别倒入 2/3 体积的热水和冷水，然后在 两烧杯内同时加入一滴红墨水，观察实 验现象，并进行对比。 【巩固练习】同学们现在能否回答讨论 一中的两个问题？分组讨论并表达交流 【猜想】分子等微粒总 在不断地运动着，温度 越高，运动速率越快。动手实验观察现象 思考问题讨论交流 寻找
7、答案得出结论： 氨水、酚酞等物质中有 肉眼看不见的极其微小 的粒子，这些粒子能运 动。从微观角度认识分子等 微粒运动的客观真实性。学生根据上述实验归纳 分子的有关特性 运用新知识解析常见的 生活现象。使“分子存在，并不断 运动”的抽象、枯燥的 知识化为生动形象的画 面，使深奥的知识变成 浅显而易于理解。促成 形象思维向抽象思维的 转变，培养良好的微观 想象能力和抽象思维能 力。提高学生的知识运用能 力。 【提出新问题】 20ml 水+20mL 水=40ml 水 20ml 水+20mL 酒精=？【探究实验四】用量筒取一定体积的水 和酒精（注意水或酒精的体积不得大于 量筒容积的一半），充分混合后，
8、观察 体积是否是两者之和。 【讨论】为什么酒精和水混合后体积会 小于两者之和？ 【探究实验五】用两只注射器，一支吸 入水，一支吸入空气，均堵住前端，然 后向内推活塞，观察哪一支容易被压缩。【讨论】由上述实验我们能得出什么结 论？ 【巩固练习】1、观看钢瓶漏油的小故事， 用微粒的观点解释原因 2、在一个玻璃杯中装入一定量的水，加 入一块方糖，在外壁沿液面处画一条水 平线，过一会儿发现糖块不见了，液面 比原来的水平线降低了。这一现象能用 微粒的知识解释吗？【猜想】 20ml 水+20mL 酒精 40ml 液体 20ml 水+20mL 酒精 =40ml 液体 20ml 水+20mL 酒精 40ml
9、液体 分组实验、观察交流、 解析探究微粒间有间隔。分析沙子钻到黄豆的空 隙中的真实情境里获得 启发，理解分子间是有 空隙的。通过实验得出结论：液 态物质，较难压缩，分 子间间隔较小；气态物 质，容易压缩，分子间 间隔较大。引导学生通过实验与观 察、思考与讨论等自主 探究式的学习，在掌握 知识的同时，提高思维 能力和探究能力。把所学知识迁移运用， 解释一些相关的现象和 问题，培养分析和解决 问题的能力。教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设设 计计 意意 图图 【拓展】除了压强可以影响物质微粒间 间隔外，温度对物质微粒间间隔也有影 响，一般温度升高，物质微粒间间隔增 大；温度降低，间隔缩小。 【巩固练习】 举例说明，利用物质微粒间间隔可以改 变这一性质，在日常生活和工农业生产 中有哪些实际运用学生联系生活，积极思 考，参与讨论、交流。在联系生活的同时明确 化学与生活密不可分， 并尝试用化学知识解释 日常现象，提高应用、 解题能力【反思与评价】通过今天的学习，你有 哪些收获？还有什么疑问？ 【随堂练习】 【布置作业】学生讨论小结并发言总结本课知识要点，促 进学生形成良好的知识 结构，加强对新学知识 的理解和记忆。【板书设计板书设计】课题课题 2 分子和原子分子和原子一、构成物质：分子、原子等 二、分子等微粒的特性： 1、小 2、运动 3、间隔
