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1、 三角形三角形 教学教学设计设计课课 题题：三角形：三角形 教教 材：材：湘教版七年级数学下第五章湘教版七年级数学下第五章 3 小节小节 教学班教学班：七（：七（3）班）班 执教人执教人：王富远：王富远 教学内容分析教学内容分析 内容与地位内容与地位 这节课的教学内容包括三角形的定义和表示方法、三角形的组成要素、三 角形的角平分线、中线、高以及三角形的三边的关系三角形这一课时是初中 平面几何学习的真正开始，在前面的学习中学生已全面认识了点、线、角的概 念，现在逐步涉入平面几何图形三角形学生掌握了三角形的相关要素、 性质，将为以后的几何学习打下坚实的基础，教师在教学这一课时首先应创设 良好的学习
2、氛围，切实引导学生参与数学活动，把学生的注意力转移到几何图 形的研究和探讨之中，从而养成学生对于数学的学习兴趣和研讨图形的爱好 教学重点：教学重点：三角形的三边关系的探究和归纳 教学难点：教学难点： 利用三角形的三边关系判断三条线段能否组成三角形 教学目标教学目标： （一）知识与技能（一）知识与技能 1、三角形的概念及三角形中几何对象的定义 2、三角形的三边关系 （二）过程与方法（二）过程与方法 1、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能 力和有条理的表达能力. 2、结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三条边的关系. （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值
3、观 通过生活中的数学现象，体会到数学的多维价值，培养学生积极思考问题、 勇于探索问题的精神，学会用数学知识“诠释”生活 教学方法教学方法： 探究归纳 学生在教师的指导下，自己探索，归纳，从而加深他们对所学的内容的理 解 教具准备教具准备：图片：含有三角形的实物图片幻灯片、几何画板 教学过程教学过程 一、创设现实情景，引入新课一、创设现实情景，引入新课投影一些含有三角形的实物图片. 在我们日常生活当中，与三角形有关的图案、建筑比比皆是，如房梁、铁 塔、木电杆它们虽然颜色、大小、制作材料不尽相同，但都给我们以三角 形的形状还有在我们耳边常听到的 “铁三角” 、 “金三角” “珠江三角洲”BCDC等
4、名词的由来都是因为它外形是一个三角形或三角形区域在这个时代，可以 说三角形丰富了我们的日常生活，三角形美化了我们的世界现在就让我们一 起来“走进”三角形 （板书课题） 二、讲授新课二、讲授新课 1、三角形的定义 小学时我们是说把三条线段首尾顺次相连构成了三角形（教师演示作图， 让学生观察） ，其实图中这三条线段一共只有三个端点，而且是不在同一条直线 上的三点，因此对于三角形我们可以这样给它定义：用线段连结不在同一条直用线段连结不在同一条直 线上的三点所成的图形叫做三角形线上的三点所成的图形叫做三角形（板书定义并演示作图，学生仿照作图） 练习：找出图中所有的三角形.学生能找到 3 个不同的三角形
5、，相互之间进行交流，多数同学都只能用 “这个”或“那个”来说，容易混淆，继而引出三角形的表示方法 2、三角形的表示方法 为了分清楚各个三角形，这就需要用符号来表示三角形， “三角形”可以用 “”表示，如图 1，顶点是 A、B、C 的三角形，记作“ABC” 读作“三 角形 ABC” ， 注意：三角形只能用三个大写字母表示 3、组成三角形的要素 如图：A、B、C 三个点分别叫做ABC 的顶点，边，A、B、C 叫做三 角形的三个内角，简称三角形的角线段 AB、BC、AC 叫做三角形的边，ABC 的三边，有时也用 a、b、c 来表示，如图 2：顶点 A 所对的边 BC 用 a表示，边 AC、边 AB
6、分别用 b、c 来表示.（教师作提示：三角形有三个顶点、 三个角、三条边 （提及“角的对边”的意思） 练习：下面大家从图 1 中找出所有不同的三角形，并用符号表示 . (学生练 习并板演) 4、探索三角形的三边关系 设问：是不是任意三条线段都可构成三角形呢？ 学生尝试动手画一画 1 厘米、2 厘米、4 厘米的线段构成的三角形后，得出 肯定的结论“画不出来”. 为什么画不出呢？说明不是任意的三条线段都可构成三角形的三角形三 边应满足一定的条件，现在我们一起来看三角形三边之间究竟有什么关系. 出示地图：杭州湾跨海大桥修建以后从嘉兴到宁波是直接从桥上通过快还 是绕杭州快？为什么？学生会回答：“直接通
7、过快，因为两点之间，线段最短”A三个地方我们用三个点 A、B、C 表示，于是三点间形成了一个三角形，画 出ABC： 在ABC 中，若把 B、C 这两个顶点看作是定点，由“两点之间的所有连 线中，线段最短”可以得到： AB+ACBC 同样，若把顶点 A、C 看作定点，可以得到： AB+BCAC 若把顶点 A、B 看作定点，可以得到： BC+ACAB 学生自己可以概括得到：三角形的任意两边之和大于第三边，于是得到了三角 形的三边之间的关系： 三角形任意两边之和大于第三边三角形任意两边之和大于第三边 注意：“任意”是没有任何条件的限制. 下面同学们分别用移项的方法把上边三个不等式变形 AB+ACBC
8、 BC AB AC AB+BCAC AC AB BC BC+ACAB AB BC AC从变形后的式子我们不难发现：三角形的三边之间的关系还有： 三角形任意两边之差小于第三边三角形任意两边之差小于第三边 这个关系实际上可以由“三角形任意两边之和大于第三边”推导而来，所以， 任意三角形都满足：任意三角形都满足：“任意两边之和大于第三边任意两边之和大于第三边”或者或者 “任意两边之差小于第任意两边之差小于第 三边三边”. 下面我们做练习来熟悉三角形的三边关系 下列第组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？实际摆一摆， 验证你的结论（学生分组动手操作，展开激烈讨论） （1） 12cm、7cm
9、、6cm （2） 5cm、6cm、11cm （3） 4cm、10cm、5cm 引导学生合作交流，大胆猜想得出：判断三条线段能否组成三角形只需要求 出两条较短的线段的和两条较短的线段的和与最长的线段进行比较，如果满足“两线段的和大于第 三条线段”，则这三条线段就能构成三角形，否则就不行；也可以先求出两条两条 较长线段的较长线段的差，然后与最短的线段进行比较，若小于，则这三条线段就能构成 三角形，若等于或大于，就不行. 下面我们来看例题： 例：有两根长度分别为 5cm 和 8cm 的木棒，用长度为 2cm 的木棒与它们能 摆成三角形吗？为什么？长度为 13cm 的木棒呢？长度为 7cm 的木棒呢？
10、 师生共析：利用刚才讨论的方法去解. 解：取长度为 2cm 的木棒时，由于 2+58，出现了两边之和小于第三边的 情况，所以它们不能摆成三角形.取长度为 13cm 的木棒时，由于 5+8=13，出现了两边之和等于第三边的 情况，所以它们不能摆成三角形 师：大家想一想：你能取一根木棒，与原来的两根木棒摆成三角形吗？ 生：能，取一根 4cm 长的木棒生：取 5cm、6cm、7cm、8cm 长的木棒都可以 师：很好，实际上，若有两根长度分别为 5cm 和 8cm 木棒，那么第三根木棒的 长度只需大于 8-5=3cm，而小于 8+5=13cm,即能摆成三角形， 接下来我们做练习进一步巩固本节所学内容.
11、 三、学习评价：三、学习评价： 1 指出图中有几个三角形，并用符号分别表示出来.2、判断正误. （1）任何三条线段都能组成一个三角形 （ ） （2）因为 a+bc,所以 a、b、c 三边可以构成三角形（ ）3、比比看谁的反应快!下列每组数分别是三条线段的长度,用它们能摆成三角形吗? （1）3,4,5 （2）3,12,8 （3）9,6,15 （4）6,6,6 （5）5.5,7.5,2.5 （6）100,200,300 能组成三角形的是 _； 不能组成三角形的是 _. 四、学习小结四、学习小结 1、本节课你学到了哪些知识？ 2、本节课你的最大收获是什么？ 3、这节课你还有没有不明白的问题？如果有，请写在今天的日记里，课后 我会帮助解决 五、拓展练习五、拓展练习 1、数学理解：等腰三角形一边长 9cm,另一边长 4cm，它的第三边是多少？ 为什么？ 2、已知一个三角形的两边长分别是 3cm 和 4cm，则第三边长 X 的取值范围 是当各边均为整数时，有_个三角形,有_等腰三角形.3、以长为 3cm、5cm、7cm、10cm 的四条线段中的三条线段为边，可构成 _个三角形
