感受普通人的真爱主题单元教学设计

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1、感受普通人的真爱主题单元教学设计感受普通人的真爱主题单元教学设计感受普通人的真爱感受普通人的真爱主题单元教学设计主题单元教学设计主题单元标主题单元标题题感受普通人的真爱作者姓名苗亚平所属单位山东烟台长岛教研室联系地址山东烟台长岛教研室联系电话0535-3217420电子邮箱Y邮政编码265800学科领域学科领域 思想品德音乐化学信息技术劳动与技术 语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他适用年级适用年级七年级所需时间所需时间 5 课时（专题一 2 课时，专题二 3 课时）主题单元学习概述主题单元学习概述本主题单元依据鲁教版初中语文教科书七年级下册第二单元设计。本单元主题是“

2、爱”，写出平凡人的优秀品质爱、诚信、善良、执着，学习重点是感知课文内容、积累语言、借鉴写法。本单元分两个专题：专题一：感受普通人的真爱以背影信客为例；专题二：如何表现普通人的真爱“让世界充满爱”。 专题一：感受普通人的真爱以信客背影为例。首先以 信客为例，意在让学生感受任劳任怨、诚信无私、善良宽容的信客形象。以背影为例让学生感受到博大的父爱，让学生体会到 父爱的珍贵。借鉴文章表达父爱的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，抓住富有特征的事物，放在具体的环境中来写，表现父爱，可以让学生在写作中受益。 专题二：表现普通人的真爱“让世界充满爱”。研究性学习聚焦在如

3、何通过具体的事情来表达爱，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他 反应普通人优秀品质的文章，梳理文章表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过学生自己在网上或书本上查阅的表现这一主题的文章，讲述所熟悉身边人的优秀品质，丰富学生的素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。专题一是感受普通人的优秀品质，并列呈现两种优秀品质文章，一种表现亲情，如山一般的父爱，一种表现对他人的无私和诚信，具有思维的梯度。专题二是表现优秀品质，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，感悟真情，诉说真情，用恰当方式表现普通人的优秀品质，写出有有真情实感的作文。本单元学习是基于信息技术环境

4、下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、自主学习、合作探究，自主展示等形式完成各项教学任务。力求实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。主题单元规划思维导图主题单元规划思维导图主题单元学习目标主题单元学习目标知识与技能：1.识记字词，积累词汇。2. 能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容，理清作品思路。3.分析优秀品质的不同表现形式并有所借鉴，领会作者在文章中表现的深意。 过程与方法：1.在朗读过程中品味重点语句，体会文章表达的情感。2.讨论赏析重点语段，体会情感。3.通过展示和交流所找作品 、讲解身边的人和事，体验真情实感

5、。4.从作者的选材和情感表达方式中借鉴写作方法。5.学会运用网络搜集有关信息。情感态度与价值观：1. 感悟学习作品中人物的优秀品质。2. 做一名有爱心、诚信、善良、对理想执着追求的人。对应课标对应课标1.在通读文章基础上，理清作品的思路；2.分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用；3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；4.对文章内容和表达有自己的心得；5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；主题单元问主题单元问题设计题设计1. 文章中人物的优秀品质是通过什么方式表达出来的？2. 怎样体验

6、和理解不同情境中的优秀品质3.如何恰当地表现出人物的优秀品质？4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？专题划分专题划分专题一：感受普通人的优秀品质以背影信客为例（2 课时）专题二：表现普通人的优秀品质“让世界充满爱”（2 课时）（ 其中，专题二 综合性学习。） 专题一专题一专题一：感受普通人的优秀品质以背影信客为例所需课时所需课时2 课时专题学习目标专题学习目标 1整体感知课文，概括大意。2朗读体味，品读课文含义丰富的语句。3. 感知文中蕴含作品中人物的优秀品质。4.品味、探究重难点语句，理解作者深沉的情感。5. 教给学生如何挖掘普通人的美，带给学生写作上的启示。专题问题设专题问题设计计1.

7、背影和信客 各讲了一个什么样的人？2.两篇分别表现了人物什么样的品质？3.背影中父亲的背影是在什么特殊的情景中出现的？4. 对信客中第二部分的第三段中最后一句话是如何理解的？5.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？所需教学环境和教学资源所需教学环境和教学资源信息化资源 ： 电脑 多媒体 常规资源： 音响设备教学支撑环境： 普通教室 其他：课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计学习活动设计活动一：一、预习检测1、了解作者作者 (18981948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里,背影是 散文。2、给下列加横线字注音交卸

8、（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）二、走进文本，整体感知朗读课文,思考下列各题1、本文写了一件什么事？请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）2、文中一共写了父亲几次背影？三、合作探究，研读赏析1、作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？2、文章四次对“背影”的描写中，哪一次给你的印象最深？ 作者是如何具体描写这一特定环境下的“背影”的？3、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色

9、，请同学们以文中父亲所说的四句话为例，谈谈自己的体会。四、拓展延伸，能力提升请对你的父母说一段话，说一说自己感受到的父母之爱。活动二：一、自主学习1、 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。猝然（ ） X x ( ) 焦灼（ ） j ling ( ) 吊唁（ ） j d ( ) 昏厥（ ） din pi ( ) 2、把下列四字词语补充完整。长途（ ）涉 穷困（ ）倒 低（ ）顺眼 二、二、走进文本，整体感知初读课文，1.请你用一个字来概括信客的一生，并从文中找出事例用心体会。2.信客的工作内容： 信客的生活景况：三、合作探究，研读赏析快速朗读课文，小组讨论以下问题：1、作者在写年轻信客之前，为什么

10、还写了一个老信客？2、作者重点写了年轻信客哪些事迹？从中可看出年轻信客什么性格？3、总结信客这一生，什么是他一生的转折点？4、年轻信客为什么能成为好老师？他的成功对我们学好语文有什么启发？5、理解句子的含义。（1）这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（2）都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。四 、拓展延伸，能力提升请你为信客写一篇墓志铭五、反馈检测老信客告诉小信客说，“信客信客就在一个信字”。的确，诚信是为人之道，做人之本。你能为本文这个中心主题补写几则论据或几句名言警句吗？评评价价学习成果评价要要点点1.各组品读文章重

11、点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3. 学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2.学生写的感受能契合文章写的特点。专题二专题二表现普通人的优秀品质“让世界充满爱”所需课时所需课时 2 课时专题学习目标专题学习目标1.了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心。2.培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。3.培养学生的口语表达能力，积累素材，提高写作能力。4.仿照课本完成一篇以“爱”为主题的作文。专题问专题问题设计题设计1.怎样有条

12、理、有中心的讲述生活中的爱？2.体现爱一类文艺作品的表现特点对写作有何启发？3.如何将生活素材转化为作文题材，用恰当的方式表现普通人的爱？所需教学环境和教学资源所需教学环境和教学资源信息化资源 ： 电脑 多媒体 常规资源： 音响设备教学支撑环境： 普通教室 其他：课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计学习活动设计活动一：创设学习氛围1.播放音乐爱的奉献。2.教师展示制作的 PPT,讲述背后的故事。3.学生讲述日常生活中得到关爱的故事，注意说话要有中心、有条理。活动二：回顾读过的以爱为主题的文章，交流讨论搜集到作品。1.回顾信客背影两篇文章，比较其写作特点。2.展示搜集到的其他以爱为主题类文章

13、，并分析其表现特点。3.展示其他形式的表现普通人大爱的作品，如诗歌、歌曲等，体会其动人之处。4.总结写爱作品的表现特点，谈在写作上的启示。活动三：写一篇有关爱的文章1.梳理写作大爱类文章的要点：1）要在具体事件的叙述中传达真情实感；2）突出细节描写，可采用以小见大的写法；3）选择恰当的题材，详略得当。2.尝试写作，让真情永驻。3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评评价评价要点要点评价项目810 分57 分14 分讲讲你知道的爱搜集的文章和图片丰富，并能声情并茂讲给师生听。搜集的文章和图片较丰富，并能流畅地讲给师生听。搜集的文章和图片不丰富，不能很明白地讲给师生听 。感悟你身边的爱 事情感人，讲述充满真情实感。事情比较感人，讲述条理清楚事情一般，不能表达真情实感。写写你心中的爱情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，细节刻画细腻生动，详略得当。情感比较真挚，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一。