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1、课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 表表章节名称章节名称三角形学科学科数学授课班级授课班级四年级授课时数授课时数1设计者设计者许敏所属学校所属学校闽南师范大学本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。从三角形的一个顶点到它的 对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。依据标准依据标准课程标准： 本学段主要通过对日常生活和周围环境中熟悉的素材，使学生通过周围的实物对三角形初步 认识。 (一) 了解三角形的定义 (二) 掌握三角形的底和高 (三) 了解三角形的特性本节（课）教学目标本节（课）教学目标1让
2、学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。2认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。3体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。知识点学习目标描述知识点学习目标描述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句5-1-1感知 对三角形有初步的概念5-1-2体验 自己动手制作三角形5-1-3领会 会观察三角形有什么相同的地方5-1-4分析 知道为什么有些图形不是三角形5-1-5应用 能正确画出三角形，画出三角形的高教学教学重重难点：难点： 项 目内 容解 决 措 施教学重点理解三角形的定义；在三角形 内画高。教师出示有关图形，引起
3、学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义教学难点三角形的特性动手操作学具，体验三角形的稳定性。让学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用教学环境设计教学环境设计多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择知识点 编 号学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源5-1-1感知图片一些三角形的图片CA学生学习兴趣浓厚5网络图 片5-1-3领会图片对比三角形的图片JB根据不同的图片获取 信息5网络图 片5-1-4应用图片， 文本三角形应用图片AF有趣，有挑战性。得 到情感体验，知识
4、又 得到巩固提升10身边的 实物媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。占用时间板书设计板书设计认识三角形 三角形的定义：
5、有三条线段围成的图形叫三角形。 三角形的特征：三条边，三个角，三个顶点。 三角形的作用：稳定性 关于教学策略选择的阐述关于教学策略选择的阐述（1）创设情境：让学生从情境图的数据选择合适的统计图，感受统计图的作用，激发学习兴趣。（2）置疑：第三组数据不能用现有的统计图来表示（3）尝试学习：先让学生“头脑风暴”式的创造新的统计图，再通过优化的方法得出新的条形统计图。（4）巩固提高：通过全班内学生的合作与交流，使学生体验到问题解决策略的多样化。 （5）合作学习：拓展应用，通过现场面收集数据，整理数据，制成合适的条形统计图。课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计教学环节 教师活动 预设学生行为 设计
6、意图 一、出示课题、揭示目标 课件展示课题和学习目标 齐读课题与目标 让学生明确本节课的学习目标 二、指导学生自学 课件展示自学指导： 1、自学课本第8081 页的例1、例2。2、什么叫做三角形？ 你怎样理解“围成”的 意思？ 3、画一个三角形，说 出三角形有几条边？ 几个顶点？几个角？ 怎样用字母表示？怎 样画三角形的高？ 4、生活中哪些地方用 到三角形，说说这样 设计的好处？阅读自学指导，能够做出自学计划 通过指导， 让学生明确自学任务和自学方法 三、学生自学并在组内交流 教师巡视、个别指导 认真自学、遇到困难主动向组员或老师请培养学生自学能力与小组合作交流能力 个性化教学个性化教学为学有
7、余力的学生所做的调整: 每个小组学生对给出的图片进行分析 小组合作时互相帮助课堂练习课堂练习填空 1. 由（ ）围成的图形叫作三角形，三角形有（ ）条边， （ ）个角，具有（ ）性。 2. 从三角形的（ ）到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的（ ） 。 3. 任意三角形都有（ ）条高。 小法官 1、有三条线段组成的图形叫做三角形。 （ ） 2、三角形有三条边、三个角、三个顶点。 （ ） 3、三角形可以作出三条高。 （ ） 4、三角形和平行四边形都具有稳定性 （ ）教 四、检查自学效果 组织学生针对自学指导题，汇报自学成果 学生对“围成”一词理解有困难 展示学生的自学成果，让学
8、生感受成功的喜悦。五、学生讨论、更正，教师点拨 关注学生解决问题的 过程，学生无法解决 的问题教师给予点拨、 更正。 引导学生寻求规律， 指导学生运用观察、倾听，找出错误的根源，并设法主动帮助学习有困难的学生解答疑惑 让学生有机会展示自己和帮助他人的机会，逐步提高学生的学习能力 六、课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 主动谈谈自己的收获 让学生学会对自己的学习做出总结和归纳 形成性评价形成性评价本节课教学过程中学生能积极参与每个环节的数学活动，学习效果好。全班学生能正确地认 识三角形，画出给定三角形的高，掌握三角形的稳定性。教学反思、总结教学反思、总结如何正确地理解并画出三角形的高是
9、本节课的教学难点。为什么学生在画高的时候经常会出现错 误，经过认真分析与思考后，我发现学生出现错误的原因在于学生对于“高”的定义没有理解， 他们不能正确地找到顶点及相应的对边，学生的操作是在模仿中进行的。因此我利用三角形先帮 助学生找顶点及相应的对边，分散三角形“高”定义中的难点。然后让学生“帮小蚂蚁找最短的 路线” ，让学生借助已有的知识和经验解决具体的问题，在具体的问题情境中逐步理解三角形“高” 及相应的“底”的定义。接着启发学生回忆画“垂线”的方法，放手让学生利用知识的迁移画三 角形的“高” ，以培养学生迁移类推能力。教师再板演画“高”的过程，强化画“高”的方法，培 养学生画“高”的技能。最后让学生通过“猜想” “推理” ，感知三角形不同的高及相应的底。
