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1、连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院连云港师范高等专科学校毕业设计题目审批表学号：1022013147 学 生 姓 名张鹏系 科数学信息工程 学院专业数学教育指 导 教 师苏强职 称讲师班级10 数教 1 班所选题目名称：探究两条直线平行条件题目来源：1.教材 2.团队课题 3.参考选题 4.自拟 5.其他选题理由： 探究两条直线平行的条件是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书七年级下 册第七章第一节的相关内容，通过两条直线被第三条直线所截形成的同位角、内错角、 同旁内角的大小关系研究两条直线的位置关系。 我之所以选择本节课是因为本节课在培养和发展学生合情推理能力的同时，开始 从有条理的
2、口头表述逐渐过渡到书写自己的理由，因此本节课的学习对发展学生的合情 推理和逻辑推理能力是非常重要的。 通过本节课的学习，让学生在领悟转化的数学思想方法的同时，体会说理的必要 性，培养学生严谨的思维能力。指导教师意见：签名： 年 月 日系毕业设计（论文）领导小组意见：系盖章 年 月 日备注：注：选题理由写明选题的重要性和必要性，指导教师意见用黑色笔手写、签名。连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院连云港师范高等专科学校毕业设计任务书数学系 数学教育 专业 班级 10 数教 1 班 姓名 张鹏 学号 1022013147 课题名称: 探究两条直线平行的条件课题主要内容及教学程序设计:（一） 主
3、要内容通过两条直线被第三条直线所截形成的同位角、内错角、同旁内角的大小关系研究两条直线的位置关系。（二）程序设计1. 设置情景，指导引入 2. 动手操作，自主探究 3. 推广探究，得出结论4. 举例运用，体验收获 5. 布置作业，反馈新知 课题研究思路、方法：通过七年级上学期平面图形及其位置关系的学习，学生对两条直线的平行关系有了初步的认识，但是认识是很肤浅的，仅仅处在对生活中存在的平行现象的感知层面，对于如何判断两条直线平行，缺乏相关的知识，另一方面该年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但是数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。课程标准中明确指出：学生是数学学习的主人，
4、教师知识数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及其学生情况，我们教学设计中采用“引导-发现法”来组织教学，其基本程序设计为：创设情境-提出猜想-探索验证-总结归纳-反馈运用。上述程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的知道是十分重要的，本节课鼓励和引导学生采用动手实践、自主探索、和合作交流的方式进行学习，让学生亲历探索的全过程，体验知识产生和发展的全过程。阶段内容及时间安排： 阶 段时 间查找资料定题2012 年 12 月 20 日-2012 年 12 月 30 日填写设计任务书2013 年 1 月 1 日-2013 年 1 月 7 日教案完成2013
5、 年 1 月 8 日-2013 年 2 月 28 日说课稿完成2013 年 3 月 1 日-2013 年 3 月 31 日课件完成2013 年 4 月 1 日-2013 年 4 月 30 日撰写教案、 说课稿、 制作课件定稿完成2013 年 5 月 1 日-2013 年 5 月 31 日主要参考书目：1孟建平.金牌数学教案M.江苏：人民教育出版社，2003，10：37-44. 连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院指导教师意见：指导教师签名： 年 月 日连云港师范高等专科学校毕业设计中期检查指导表姓 名张鹏专业数学教育班 级10 数教 1 班设计题目： 探究两条直线平行的条件指导教师苏强2
6、012 年 12 月 20 日-2012 年 12 月 30 日，与指导老师取得联系，确定毕业设计的内容。熟悉毕业设计所需教材，查阅“丰富的图形世界”这一章节的主要内容，明确本节知识的重难点，整理本节内容所涉及到的相关知识点，同时准备其它与课题内容相关的材料。第一阶段时间 安排完成任务 情况及教师指 导意见指导教师意见：指导教师签名： 年 月 日 2013 年 1 月 1 日-2013 年 1 月 7 日，填写毕业设计任务书，其中包括课题主要内容及教学程序设计，通过对教材的分析、上网查询名师教案和有关资料，我将根据本节课的内容和从学生的实际情况出发，来组织本节课的主要内容及教学程序设计，然后形
7、成了自己初步的设计方案。第二阶段时间 安排完成任务 情况及教师指 导意见指导教师意见：指导教师签名： 年 月 日2013 年 1 月 8 日-2013 年 4 月 30 日撰写教案、说课稿、制作课件。通过教材的分析、上网查询名师教案和有关资料，然后形成了自己初步的设计方案，同时制作一份式“丰富的图形世界”的课件进行小组内的试讲，通过试讲发现其中的不足，再对说课稿、教案、以及课件三者进行修改完善。然后把毕业设计所有内容一起交给指导老师审核。第三阶段时间 安排完成任务 情况及教师指 导意见 教师指导意见：指导教师签名： 年 月 日连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院注：请按照任务书确定的时间
8、安排每一阶段的工作，学生打印，指导教师在规定的时间内指导并写出反馈意见，指导教师意见和签名一律手写签名。 数学与应用数学系学生数学教育专业毕业设计数学与应用数学系学生数学教育专业毕业设计-教案记录表教案记录表姓名张鹏班级10 数教 1 班学号1022013147课题探究两条直线平行的条件教案教学 目标（一）知识目标：1.使学生能够熟练识别同位角，内错角，同旁内角2.使学生会用同位角，内错角相等，同旁内角互补判定两条直线平行，并且能够解决一些实际问题（二）能力目标;通过三角板的平移法做平行线，并自然地引入“三线八角” ，培养学生观察探索的能力。（三）情感目标：领悟转化的数学思想方法，体会说理的必
9、要性，培养学生严谨的思维能力教学 重点 难点 重点：为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：识别同位角，内错角，同旁内角，并会运用它们判定两条直线平行。难点：在实现以上教学目标的过程中，利用“同位角相等，两条直线平行” “内错角相等，两条直线平行” “同旁内角互补，两直线平行”解决具体情境中的一些简单的问题是本节课的难点。 教学 方法引导-发现法2013 年 5 月 1 日-2013 年 5 月 31 日，再次检查思考教案、说课稿、以及课件中是否又可以更进一步完善的地方，查漏补缺，检查结束后，练习利用“丰富的图形世界”多媒体课件说课，再经指导教师审核、指点，无误之后便可以把所有毕业设计内
10、容定稿。第四阶段时间 安排完成任务 情况及教师指 导意见教师指导意见：指导教师签名： 年 月 日连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院（一）设置情景，指导引入1.我们生活中有哪些平行的物体，他们有着怎样的特点。2.师生一起回忆平行线的概念（在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线）3.老师在黑板上画出两组直线， （一组平行，另一组不平行）要求学生根据概念说明这两组直线是否平行（二）动手操作，自主探究装修工人正在向墙上钉木条，如果木条 b 与墙壁边缘（设为 c）垂直，那么木条 a 与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条 a 与木条 b 平行？木条 a 与木条 b 的位置关系如 ppt 所示，a
11、，b 与墙壁边缘 c 脚成1，2，转动木条 a4.2 和1 的大小关系的变化与木条 a 与木条 b 的位置关系的变化之间有无联系？你有什么发现请和同伴交流。（三）推广探究，得出结论教 学 过 程 设 计直线 a 和直线 b 被直线 c 所截形成了哪些角？1.在 ppt 上引出图例，让学生指出哪些是同位角，并且指出它们有什么特点2.在 ppt 上引出图例，让学生指出哪些是内错角，并且指出它们有什么特点 3.在 ppt 上引出图例，让学生指出哪些是同旁内角，并且指出它们有什么特点互动交流，得出结论：（本节课中“三线八角” 、同位角、内错角、同旁内角的概念。学习方法：引导-发现法）1.同位角相等，两
12、直线平行。2.内错角相等，两直线平行。3.同旁内角互补，两直线平行。（四）举例运用，体验收获在 ppt 中引出题目，让学生交流后找出各种有联系的角，并且指出当他们的大小符合什么关系时两条直线平行。（五）布置作业，反馈新知1.习题 7.1 第 1 题，第 2 体2.请你将学习完这节课的体会记录在数学日记中。连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院板书设计指导教师意见指导教师对教案的指导意见：教案成绩： 指导教师签名： 年 月 日 数学与应用数学系学生数学教育专业毕业设计数学与应用数学系学生数学教育专业毕业设计说课记录表说课记录表姓名张鹏班级10 数教 1 班学号1022013147课题探究两条
13、直线平行的条件说课稿探究两条直线平行的条件（一）设置情景，指导引入 （三）推广探究，得出结论 （五）布置作业 反馈新知（二）动手操作，自主探究 （四）举例运用，体验收获 连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学院各位评委老师大家好！作为一名未来的数学老师，我将会把实现我和学生的共同发展做为我所追求的目标.今天我说课的题目是探究两条直线平行的条件下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学教法、教学过程、板书设计教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学教法、教学过程、板书设计等方面具体阐述我对本节课的理解和设计。一、教材分析：一、教材分析：探究两条直线平行的条件是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第七章第一节的相关内容，通过两条直线被第三条直线所截形成的同位角、内错角、同旁内角的大小关系研究两条直线的位置关系。平行和相交是同一平面内两条直线的基本位置关系，教材对这个问题的处理分为三个螺旋上升阶段。第一阶段在七年级上学期，初步认识平行线。本节课是探究两条直线平行的条件的第一课时，上承七年级上册第四章平面图形及其位置关系的内容，并为下一课乃至后继的三角形、四边形（特别是平行四边形）的相关学习打下基础。从本节课起，在培养和发展学生合情推理能力的同时，开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由，
