《鲁教版一年级语文下 春雨的色彩说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版一年级语文下 春雨的色彩说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、春雨的色彩说课稿各位老师，你们好！我说课的题目是春雨的色彩 。一、说教材分析春雨的色彩是鲁教版一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。 春雨的色彩是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。二、说教学目标及重难点小学语文新课程标准中指出：语文课程应“指导学
2、生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：1、认识 9 个生字，会写 7 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。4、感受语言美，丰富语言积累。其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地
3、表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。三、说教学方法在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”对低段阅读教学的要求是“喜欢阅读，感受阅读乐趣”等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。 1、诵读法。“读书百遍，其义自现” 。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。2、直观法。根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。3
4、、表演法。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。学生的学习方法有：课前“观察生活” ；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言” ；课后“主动收集” 。通过这些学习方法真正成为学习的主人。四、说教学过程：我把我的教学过程分为两个课时进行讲授。我将第一课时分为如下四个环节：谈话导入，初读课文提出生字，集中学习生字回文，再读课文指导书写，布置作业。把第二课时分为：回顾导入，巩固复习精度课文，深入学习回归总结，作业布置三部分进行讲授。我先说说第一课时（一）谈话导入，初读课文。1、谈话导入我会做一个简单的
5、谈话导入，首先抛出一个“同学们，我们把春天的雨叫做什么呢? ”这样的问题，根据学生的回答来板书课题“春雨”，接着提出“你们见过春雨吗？你们说说：春雨是什么颜色的呢?”来激发学生的兴趣，最后再以“那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们翻开书第五页，我们一起来学习春雨的色彩。”一段话进行课题补充：春雨(的色彩)，引入课文学习。我的导入就到此结束。2、初读课文导入之后，我会给学生先范读一遍课文，要求学生手指跟着我的节奏走，培养学生“眼看手指心跟读”的习惯。我读完之后，会让学生借助拼音自由拼读课文，标出自然段和对照生字条圈出我会认以及我会写的生字。（二）提出生字，集中学习
6、学生读完后，我将抽学生起来说说他们都圈了那些生字，并及时予以表扬。然后利用直观教学的方法把学生找的我会认的生字带词出示在 ppt 上，运用集中识字的方法，进行我会认生字教学。在识字教学中，我会采取带拼音读、去拼音读、小老师带读、比赛读等多种读的方式，让学生认识生字。并利用“现在你们已经认识了这些生字，看看你们能用方法记住它们？”这样一个过渡让学生分析字形，给简单的生字组词，最后我进行一个简单的归纳，总结记字方法。（二）生字回文，再读课文过渡：同学们刚才我们已经认识了这些生字，那现在就让我们把这些生字带回到课文当中再来读课文。因为已经扫清了生字的障碍，所以在这一次读课文的时候，我会要求学生能正确
7、流利的朗读课文。在学生读的时候我还会让采取同桌互相读，读给你喜欢的伙伴听等方式让学生多读几把课文熟读，同时理清课文的主要内容。（三）指导书写，布置作业过渡：同学们，这节课我们还有最后一任务要完成，那就是学会写我会写的字。首先我们一起把我会写的字读一读。读完之后，我会让学生先观察字形，引导学生发现它们都是左右结构的字。从而进一步引导学生说出左右结构的字的特点“左窄右宽”，再让他们观察这些字在田字格中的位置。这时候我就按照教一个写一个的顺序进行书写指导。先范写，再让学生跟着书空，接着让他们先描红，在写一个的方式，进行生字的逐个书写指导。课上到这儿就快结束了，最后我将进行作业的布置，让学生下去把我会
8、写的生字每个写5 遍，再每个生字组一个词。过渡：说完了我第一课时的教学过程，现在我再来说说我第二课时的教学过程。（一）回顾导入，巩固复习过渡：同学们上次课我们学习了春雨的色彩这篇课文的生字以及熟读了这篇课文了解了这篇课文的主要内容，这节课呢我们就具体的进入课文的学习。过渡后让学生把生字条中的生字每个字读两遍。（二）精读课文，深入学习在课文这一部分学习时，我会根据课标和学生的身心特点，采取分段教学的方式。1、学习第一自然段在第一自然段因为只有两句话，我将抽学生起来读，根据学生读的情况，引导学生找出春雨“轻，细”的特点。然后再让学生进行情感朗读。2、学习第二自然段在学完第一自然段后我会做一个过渡“
9、同学们正当春雨细腻、轻快的下着的时候啊，田野里了发生了一件大事呢，我们赶快去看看吧！”让学生齐读第二自然段，概括出第二自然段的主要内容一群小鸟在争论春雨的颜色。相机引导学生理解“争论”的含义。并用争论的语气品读句子，进行情感朗读。3、学习第三自然段过渡：那春雨到底是什么颜色的呢？小鸟们又是怎样争论的呢？我们一起去看看。过渡后我将让学生采取他们喜欢的方式读 35 自然段，回答“有哪些小鸟在争论？怎么争论的？”这样两个问题。读完后，抽学生回答，我将在黑板上板书关键信息，在回答问题的时候培养学生说话有理有据的习惯，让学生反复读。同时教授回答“为什么”这种文句时的固定句式一“因为所以”，让学生利用这种
10、句式说一句话，并引导学生进行情感朗读。最后利用多媒体让学生看图并填写第三段的内容，再读。4、学习第四、五自然段过渡：小燕子说春雨是绿色的，麻雀是不是就同意呢，我们一起读读第四自然段，这是要求学生按照我们学习第三自然段来学习第四、五自然段。在讲第四自然段时结合插图和 ppt 让学生感受色彩的美丽，有意识的让学生学会学以致用的运用“因为所以”回答问题，然后利用“不对”一词再次理解争论，进行情感朗读。讲第五自然段的时候，让学生重点讲“不对，不对”，体会争论，情感朗读，自觉运用“因为所以”回答问题。学完了这三个自然段，我会让学生挑他们喜欢的自然段读，然后做一个拓展让学生自由想象春雨还有那些颜色，为什么。最后进行角色扮演，巩固读。5、学习最后一自然段，过渡：春雨听了大家的争论，怎么样了呢？让学生齐读最后一自然段，抓住“更”字联系上下文体会春雨下的欢快的感情，让学生把第一自然段和最后一自然段读一读。（三）回归总结，作业布置最后我会利用板书，简单总结一下课文，让学生下去多多观察生活，再布置一个作业就是“如果你就是一种小动物，你觉得春雨还有哪些颜色，为什么，写下来”。
