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1、教改就应该出现这样的学校和学生教改就应该出现这样的学校和学生(2011-04-10 06:59:35) 在出席哈佛中国论坛期间，由哈佛和 MIT 中国留学生举办的“中国教育评 论”和“北岸”论坛，邀请我参加他们每周五晚上的讨论活动。本来准备大家 共同讨论三个小时的这次活动，最后变为我讲座一小时，然后回答大家的问题 两个小时 20 分钟，这几乎也成为我所做的最长时间的讲座。这样的场景，令我 感慨。其一，美国大学的学习讨论氛围浓烈。在哈佛校园里，随便走到那里，都 可以看到专门为学生讨论的小会议室、活动室，除此，咖啡厅、学生活动中心， 都是讨论的场所，我经常就在咖啡厅和学生活动场所，看到一个小组围在
2、一起， 热烈的讨论。据哈佛教育学院的留学生介绍，“中国教育评论”每周五晚上固 定活动，从未间断，负责人每周都会和大家一起商议主题，再在活动之前把活 动消息、安排通过电邮发给所有学生。对不少中国留学生，这也成为周五晚的 固定“节目”。我的这次讲座，是负责人陈晓中看到我到哈佛参加中国论坛之后，决定 “见缝插针”安排的，在我答应之后，他多次与我沟通形式和话题，可见对于 这样一个每周都举办的学生社团活动，是多么用心。正在哈佛做交换生的北师 大博士林伟告诉我，哈佛给他的最深印象就是其 SEMINAR(研讨会)，每次研讨， 不是走过场，要做十分充分的准备，包括阅读多少图书，准备讨论问题，一门 课要求阅读
3、10 本书，是十分常见的。在国内一个学生可以一学期选修 10 门课， 在哈佛就是选修五六门课也会被认为是“大牛人”了哪有那么多时间把老 师要求认真阅读的书读完？与哈佛的这种教学特点对应，其图书馆之多让人咋 舌，每个学院都有自己的图书馆，还有各种专业图书馆，很多学生都说不清准 确的图书馆数据，有的说 70 多座，有的说 100 座。上学那真是在“读书”。其二，大家有“问不完”的问题。一次讲座，提问能提两个多小时，而且 每个问题都显现出提问者对此的思考，可见“训练有素”。我国国内大学近年 来在倡导大学生的质疑和创新精神，可是，在国内大学的课堂和讲座中，学生 不愿意提问，却是比较普遍的景象。我在国内
4、大学讲座中，遇到过留三十分钟 提问时间，最后延长到一个小时的情况，但也时常出现三十分钟根本用不完， 学生提了一两个问题就再无问题的“尴尬”。这种情况，在中学讲座时更加严 重。同学们一遇到提问时间，就把头纷纷低下。毫无疑问，这与没有讨论、提 问的习惯有关。其三，留学生们热切关注中国教育改革。“听到南科大的改革设想，我们 都很振奋，有很多同学说，如果南科大的改革成功，回国就把南科大作为首选” ，一位从加州大学伯克利分校赶来参加论坛的同学说。我在哈佛期间，被屡次问及南科大的教改，而这次哈佛中国论坛上，南科大的改革也是教育改革分论 坛的核心议题，朱清时校长参加这一讨论。我由此想到，假如南科大的教改不
5、顺利、不理想，这会给海外留学生对中国教改的期盼以多大的“打击”呢？进 而，他们未来的职业发展，又有多少选择回国，到国内大学工作呢？其实，不仅中国留学生，美国学生也特别关注我国的教育改革，哈佛教育 学院博士生 ANDREW SCOTT CONNING 的博士论文就选择研究我国的教育改革，他 思考的问题是中国建设世界一流大学，会否有与西方国家不同的模式。如果有， 这种模式是不是由中国文化、价值观念等产生的。这种研究，相比一些中国大 学校长空幻地说正在建立“建设一流大学的中国模式”，更切中我国教改的核 心问题。讲座结束后，我在想，今天我们所谈的教改，不就为了出现这样的学校和 这样的学生吗？那么，教改为什么不借鉴、参考甚至直接“拿来”世界一流大 学的办学模式、教育管理制度，却非要自己去探索、走弯路呢？
