《九年级年级思想品德期末试卷分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级年级思想品德期末试卷分析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 九年级思想品德期末试卷分析一、试卷整体评价。此次期末试卷，含四个大题，题型分为选择题、简答题、 材料分析题、实践探究题。政史合堂，开卷考试。试卷以粤教 版九年级政治全一册教材第一至第三单元内容为依据，注重了 双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面， 一定程度上体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽，基本突 出了考查教学中重点的理念。试题难度适中，能有效地检查学 生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题 活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析 能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。试卷还对时政知 识加以考查，突出了政治的学科特点。二、学生成绩分析。本
2、次考试最高分 46 分，最低分 9 分，最多集中在 20 35 分之间，成绩一般，主要表现在优生率不高，及格率也不太 理想，总体也呈等次分明态势。二、学生答题情况和存在的问题分析。从对学生卷面答题的质量抽样分析情况看，学生普遍存在 的缺陷和问题如下：1、重大政治知识积累欠缺。单选题中的 5、6 两个小题虽 取材于社会热点新闻，学生答的相对不好，这足以说明学生对 时事政治不够关心，还需要培养学生关心时政新闻的习惯。2、学生对基础知识的掌握和理解不够。简答题的第 1 题 错误率较高，很多同学单凭个人感觉答题，忽视了基础知识是 答题遵循的依据。很容易被同学所不解，但学习过程中如若对 这一基础知识掌握
3、清楚就不会答错。还有材料分析第 1 题理解 这两个问题都是教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察， 很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学 的知识，这样是得不到高分的。可见学生对基础知识掌握还不 够扎实。3、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。 即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本 知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识， 要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在材料 分析题里体现最为明显。例如材料 2 题，表面看上去脱离教材 知识点，其实在材料中隐含着相关的知识点，此题是理论与实 际巧妙相结合才能答得恰到好处的。4、
4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度 地分析、解决问题。最典型的就是材料分析题，这道题有很大 的灵活性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可 有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分。5、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和 材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。实践探究题 是涉及到社会主义先进文化建设知识。如不仔细审题，就会领 会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上。三 、今后教学中应注意的问题和努力方向。针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得教师今后可 以从以下几方面去努力：1、强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本， 判
5、断题错的原因大多就是基础知识不牢固。一环扣一环，没有 基础知识的支撑，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以 课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整 体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实 现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯 彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的 基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是 教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知 识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。 因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完 整的知识体系。2、关注时政热点，关注社会生
6、活，关注成长感悟在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实 际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考是 很多有名的政治教师成功之所在，这也是政治教师必备的素质。 在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资 料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持 问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层 次、多角度思考问题，解决问题。3、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练， 培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范 和完整，既是考试的重要要求也是提高考试成绩的重要途径。 在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题 习惯。尽量运用政治学科的专业用语，做到格式正确语言规 范，紧扣问题，条理清晰。4、转变教学观念，调动学生参与教学。在教学中要大力弘 扬学生的主体精神，面向全体学生，促进学生全面发展。对此，教师要在教学中努力处理好两个转变：从“教育者为中心”转变 为“学习者为中心”，以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”， 因此，教师在教学时既要重视改革“教法”，更要重视“学法”的 指导和培养，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。总之，在今后的政治教学中，我们要充分体现“教为主导， 学为主体，训练为主线、思维为主攻”的教学思想，才可能收到 “一石三鸟”（传授知识、培养能力、形成情感态度价值观）的 效果。
