教育论文基于计算机网络的教育模式研究

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1、基于计算机网络的教育模式研究基于计算机网络的教育模式研究是小柯论文网通过网 络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，基于计算机网络的教育模式研究是篇质量较高 的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，基于计算 机网络的教育模式研究的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请 谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申 请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要根据现代教育理论，结合素质教育的特点，讨论了在信息社会中计算机网络 教学的模式和过程。关键词计算机网络 网络教学 教学模式 协作学习21 世纪是人类全面进入信息化社会的

2、新世纪，尽管人们对新世纪中技术的变化无法 预测，但是无人否认在 21 世纪中信息技术将对教育带来革命性的变革。计算机网络是信息 化社会的重要的物质基础，计算机网络无处不在，人类的社会活动将在很大程度上依赖于 计算机网络，当然，新世纪的教育也离不开计算机网络，基于计算机网络的教育模式-网络 教学已经成为人们日益关注的热点，本文就和网络教学有关的几个问题进行了探讨。一、传统的教学模式及其弊端在传统的教学过程中，最常用的教学模式是以教师为中心，教师处于主导、支配地 位，学生处于被控制、被支配的从属地位；教师在讲台上讲、写，传授知识，学生在座位 上听、抄，被动地接受知识。其最大缺点是不能发挥学生的主动

3、性、积极性和创造性，扼 杀了学生个性的发挥和创意的产生，特别是当同一个教室里的学生层次不同、基础不同时， 教师在选择授课内容和方法、确定教学进度或重点时往往会感到众口难调，制定教学计划 时感到无从着手。这种象牙塔模式的教学模式培养出来的学生只能是片面发展的模仿型人 才。今天，IT 的影响力正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展，更多地体现为一种 个人自学的过程，它鼓励学生更多地提问、更深入地钻研，更主动地学习。二、计算机网络教学的概念计算机网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进教育 理念指导下，运用计算机网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交 流，加强

4、师生协作研讨，优化教学的教学方式。在网络教学模式中，信息技术、教学软件资源以及全球网络资源都可以作为学习的 环境和资源，学生自主学习、协作学习、创新思维、动手实践将被鼓励，教师则只扮演学 习的指导者和学习伙伴。在这些课堂教学活动中，学生和教师可将他们的创新思维和问题 解决的结果运用现代信息技术表达出来。教育教学改革的实践表明，一旦学校真正推进了旨在培养学生创新精神和实践能力 的素质教育，学生的学习积极性和创造力将会空前高涨。三、网络教学的模式网络教学主要包括以下几种教学模式。讲授型模式和传统教学模式一样，在 Internet 上也可以实现讲授型教学模式；在 Interne 上实现 这种教学方式

5、的最大优点在于它突破了传统课堂的空间限制。通过 Internet，位于世界各地 的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。利用 Internet 实现讲授型模式可以分为同 步式和异步式两种。1异步式讲授在这种模式中借助于多媒体技术和通讯技术，让教师和学生在一个虚拟的空间中进 行教学，实时地将教师在教学过程中的语音、文本、图像等信息传送到远端教室或学生的 桌面系统上，这样学生既能象在普通教室一样接收教师的授课信息，又能与教师或其他学 生进行实时交流，获得理想的教学效果。2异步式讲授异步式讲授与同步式讲授模式不同，它既突破了空间限制，又突破了时间限制。学 生通过访问网络课程，可以随时随地的进行学习

6、。自主学习模式在这种学习模式下，学生按照一定的教学计划，在教师的指导下自学。这种模式中， 教师处于指导者的地位，负责制作电子教材，并指明每一教学单元的学习重点、难点、作 业和参考书籍或者网上教学资源；学生根据自己的具体情况，自主掌握学习进度、学习内 容，查阅相关资源，完成作业，也可以借助于 E-mail、答疑室等及时获得教师的帮助，从 而掌握所学内容。协作学习模式利用 Internet 建立一个相互交流、讨论的环境，为本地或远程的多个学习者提供对 同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的环境，使学习者在这一环境中 相互强化、相互讨论、相互比赛、共同提高，达到深入理解和掌握教材的目的

7、。研究表明， 学习伙伴之间相互交流所获得的知识占学生知识总量相当大的比重。虚拟实验模式利用虚拟现实技术和多媒体技术在多媒体计算机上提供虚拟的实验环境。对于网络 教学来说，缺乏实验环节是一个重大的缺陷。虚拟实验模式能够让学生足不出户便可以做 各种各样的实验，获得与真实实验一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理 解。四、网络教学的特点网络教学是集多媒体技术的长处和计算机网络的优点于一身的教学方式，是当今科 学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点；网络教学过程的交互性网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在计算机网络上的各个终端 可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、

8、学生与学生之间的交互；通过课件还 可以有效地获得图、文、声、像并茂的多媒体教育信息，师生之间的交互可以获得教师的 指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段 获取教学信息，而且它还具有一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在学习的过程中， 通过交互性学生能及时地了解自己的进步与不足，并按照要求调整学习，从而极大地提高 了学习的质量与效率。网络教学资源的共享性学生通过计算机网络可以共享硬件资源和软件资源，核心是软件资源，网上资源丰 富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中 冲浪；取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的计算机网

9、络环境，对教育个性化的形成， 对学生创新思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育 转轨都将产生重大而深远的影响。多媒体信息的综合性多媒体计算机网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于 一体，有利于学生的多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生的兴趣， 培养学生的情感，有利于素质教育的实施。教学方式的先进性传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再 是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行，学生之间也应是自由的； 教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式来帮助、指导学生，至于学习的步调

10、、 方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。教学目标的多样性学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的 多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体 计算机网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学 生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的 CAI 课件、电子教案、教学录像、各种 知识背景、素材等内容，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比 较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单

11、位时间内的 学习效率。五、网络教学的教学过程第一步要明确教学目标，创设网络环境，编写互动教学软件，建立应用模式框架。 这是网络教学模式的起始环节。教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，设定问 题引出矛盾，激起学生的学习动机，并要构建相应的教学模式，引导学生思考来发现问题， 提出问题，明确学习目标。第二步要以计算机网络为基于计算机网络的教育模式研究是小柯论文网通过网 络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，基于计算机网络的教育模式研究是篇质量较高 的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，基于计算 机网络的教育模式研究的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作

12、者不详，敬请 谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申 请本站帮您代写论文，以下是正文。依托，采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，充分发挥互动模式 的优势，教师和学生共同完成探究知识的过程；让现代化教学手段给学习带来兴趣，从疑 问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识，本环节中，个别化学习起到了关 键作用，学生可根据自己的水平和学习要求，选择不同的学习方法和环境，使学习更有成 效。第三步要引导学生实践，提高应用水平。教师通过计算机网络互动，组织学生探索 新的知识，摸索新的学习方法，在实践中解决实际问题，达到举一反三、触类旁通的知识 迁移，使掌握

13、的知识得到巩固和提高。第四步要利用计算机网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足，以 此作为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面对教学的看法和意见，不断调整教学内 容和方法。使其更加合理化，达到教学模式的进一步优化。第五步要组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会，并可以借鉴别人的学 习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，学生能在总结和交流中得到发展，体会到 成功的乐趣。六、结束语21 世纪必须培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才，即培养具有高 度创新能力和创造性能的人才，而不应当培养只接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前 人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型

14、人才。在新形势下研究和探索计算机网络环境 的下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重要的意义。参考文献：1崔良漷，施良方.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.2唐清安等编著.网络课程的设计与实践.人民邮电出版社.3 邹修明，徐朝军.基于 Internet 的网络学校浅析.现代计算机，2000，12.4 彭金祥，张剑.网络教学模式的探索与实践.现代计算机，2001，11.（作者单位：山东济宁学院） 其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.

15、Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Ot

16、to. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quir