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1、初中学生品学评价的形式和途径初探初中学生品学评价的形式和途径初探是小柯论文网通 过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，初中学生品学评价的形式和途径初探是篇 质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的， 初中学生品学评价的形式和途径初探的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作 者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要 求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要初中班主任对学生的品学评价，是一门科学，更是一门艺术。切实做好初中 学生的品学评价工作，让每一个学生都有一个能全面认识自我的机会。关键词品学评价 初中生
2、 评价形式正确做好学生的品学评价，是积极培养学生的人格，充分发展学生的个性，迅速开 发学生的潜能的基础工程，是班集体建设成功与否的关键因素之一。初中生的身心发展处 于童年期向青年期过渡的阶段，他们的特点是半幼稚、半成熟、变化大、起伏大。因此， 初中班主任应采用发展的、全面的、辩证的眼光看问题，教书育人，积极培养学生人格， 充分发展学生个性，迅速开发学生的潜能，切实做好初中学生的品学评价工作，让每一个 学生都有一个能全面认识自我的机会。善于发现学生身上的长处，善于指出学生身上存在 的不足，并能加入艺术处理，是激励学生奋发向上的内在动力，是塑造学生完整人格，培 养 21 世纪高素质人才的基础工程，
3、也是初中学生全部教育活动取得成功的关键。一、初中学生品学评价的形式1.非书面形式的品学评价第一，非书面形式的语言评价。这是我们目前运用最广，作用最大的一种评价方式， 如当众表扬、批评或个别谈话，个别辅导等，可以对学生一时、一课、一日、一周、一日 等作出评价，甚至对某一事也作出评价。非书面语言的言语性评价对班主任的素质提出了更高的要求，必须视实际情况而灵 活机动，还要根据当时的环境条件来定。即使是否定性的评价，也决不能有损学生的自尊 心和上进心。通过评价，让每一个学生都有一个全面认识自我的机会，认识自己的能力和 特长。哪怕是自卑的学生，也要让其在聆听教师评价中发现自己的长处。第二，非书面语言的非
4、语言性评价。这是最简便、最直观，时时处处均可采用的评 价方式。在日常管理事务中，有些事情不是光靠语言来影响学生解决问题的，有时语言的 效果并不好。这时采用某种神态、某个动作来暗示学生，都会取到意想不到的效果。如学 生在做某件事时、说话时、发言时或表演什么动作时，班主任用赞许的眼神、肯定的手势，将胜过千言万语，使学生受到莫大的鼓舞。语言不能在一课或一时涉及每一个同学，而眼 神却可以投向任何一个方位，任何一位学生。2.书面形式的品学评价第一，根据初中学生品学评价的基本内容进行打分或分等第的评价。打分评价是许 多学校常用的做法。其实，每个教育工作者都知道，评议日常行为规范，不是目的，而是 一种手段。
5、评议当力求准确，但这绝不是重点。重点是激励每一个学生通过评议养成良好 的日常行为的习惯，树立积极向上的信心。积极科学地打分评价应是把主、客因素都考虑进去，把激励因素考虑进去。因而评 分方法划分为基础分、奖励分、惩罚分。不仅使学生明白规范的内容，而应该对应该 怎样做，不应该怎样做有比较明确的认识。打分评价是运用数控方式，通过数据的定量分析，进行量化考查，尽管弊端不少， 但他是近年来，在一些学校或教育主管部门采用的一种考核方式。分等第评价在提倡素质教育的今天，越来越引起人们的普通重视。具体操作为根据 中学生思想、学习、纪律、卫生、活动等方面的综合表现进行评价。优秀：对评定内容诸方面都做得好，有突出
6、的表现。良好：评定内容的诸方面基本 能做到。合格：对评定内容的部分基本能做到，在某些方面有严重缺点或有错误，但已改 正。须努力：对评定内容大部分不能做到，或在某些方面有严重错误，或有违法或轻微犯 罪行为，且不接受教育，无改正表现。第二，采用写评语的形式对学生的品学表现进行评价。写评语也采用学生自评、学 生互评、课任教师评、班主任评、家长评等形式，能引起家长、同学的高度重视。有些家 长平时无暇过问孩子在校情况，唯独这件事总记得：把成绩报告单拿来看看！这张小纸片 成了家长了解子女的情况，包括孩子的思想、品德、学习、劳动等各方面，配合学校教育 的重要途径。评语的水平是有高低之分的。一份好的评语， “
7、应具体明确、实事求是地反映该生特 点，要充分肯定进步，适当指出缺点，诚恳提出改进意见或希望。 ”二、初中学生品学评价的途径1.收集品学评价的资料第一，班级学生的信息资料。有每月思想品德得分成绩，各科考试成绩表，身体健 康，兴趣爱好、性格倾向、行为习惯记录，学生之间交友情况。有在校、在家、在外表现 情况，作业、预习、复习情况等。第二，班集体资料。有班级教学计划资料，教学计划，工作计划，班级工作要点， 班级各项活动的组织，参加各项竞赛活动，家长联系情况。有班级建设资料，入团情况， 要求进步同学（特别是写入团申请书等）情况，小组活动，黑板报情况。有班级常规统计， 好人好事记录，班级日志，班级物品保管
8、，教室卫生，学生出缺席统计，班级突发事件处 理记录，家长来信、来访等。2.多个评价途径相结合第一，学生自己对照评价标准逐项自评，作出口头或书面的自评报告。自我评价是建立在尊重学生、相信学生基础上的，因而符合学生个性发展的原则。第二，同学互评。由于自我评价的主观性，一些成绩好的学生，有时会因缺乏自信 心或过分谦虚，而在自评中不能完全反映自身发展的真实情况；一些表现差的学生，有时 会因很强的自信心和自尊心而言过其实，出现伪评价。因而，同学互评就可以提高学生比 较、鉴别、评判是非的能力，提高自我认识的能力。第三，任课教师口头或书面评价。对学生的评价，不仅仅是班主任的事情，而是每 位课任教师共同的任务
9、。每位课任教师对学生的品学评价同样能起到激发学生上进心、自 信心、自尊心的作用。第四，家长助评。要让家长明确评定的意义和要求，着重根据学生在家中的表现， 写出评定意见。第五，辅助问卷调查。通过问卷调查，可以让学生说一些本不想表现的内容，甚至 了解学生的内心世界。教师也可以通过精心设计的内容，有针对性地收集学生品学评价的 材料。3.班主任综合对学生品学评价的综评班主任综合学生自评、同学互评、任课教师的评价，家长助评、问卷调查的结果， 根据平时收集的品学评价资科、对学生的了解，以纪实性的形式作出综合说明。第一，要掌握标准。品学评价的内容包括学生的思想、品德、学习、劳动、卫生等 各方面的表现，但重点
10、应突出在品德和学习态度上。第二，要熟悉学生。写评语前应做调查，征求任课教师的意见。不仅要看学习态度， 还要看各项活动中的表现；不仅看思想认识，还需看行为习惯；不仅看课内，还要看课外、 校外；不仅要看优点，还要看不足。第三，要全面评价学生。要实事求是地写出学生的优点和缺点，优点要看透，缺点 要找准，要用发展变化的观点看待学生。第四，评语要写出个性，切合实际，见评语如见其人。第五，评语要有鼓励性。要让他们看到自己的不足，更要让他们看到自己的成绩和 进步，看到老师对自己的信任、要求和希望。鼓励对后进生更为重要。第六，评语要有具体的内容，初中学生对事物的认识是由具体到抽象的转化过程， 写评语时不要用成
11、人化的语言，要有助于学生的理解和接受。第七，评语要有一定的哲理性，启发学生思考一些与自身发展有关的人生问题，以 便更好地走好自己的人生之路。对初中学生的品学评价，应贯穿于整个初中阶段，是一个链条式的全程推进系统。 更为重要的是，班主任如何运用好品学评价这一杠杆，不断鞭策学生扬长避短，长善救失， 不断进步提高，才是初中学生品学评价的根本目的。国外有一项研究表明，班主任对学生的品学评价，如果采取积初中学生品学评价的形式和途径初探是小柯论文网通 过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，初中学生品学评价的形式和途径初探是篇 质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的
12、， 初中学生品学评价的形式和途径初探的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作 者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要 求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。极的态度，学生的能力可以因此发挥 80%90%；而在一般情况下，学 生的能力只能发挥 20%30%。这说明其中 50%60%的潜力是能够通过积极的评价，激 发学生的动机而递增。 “我们每一位初中生都是在老师尤其是在班主任的评价中一步一步成长和发展起来的。 班主任的评价可以改变一个人。 ”“权，然后知轻重；度，然后知短长。 ”让我们每一位初中的 班主任，在班集体建设中，把握好品学评价这一杠杆
13、，让一次次的品学，成为学生通向成 功的阶梯。参考文献：1李学农.初中班主任.南京师范大学出版社，1997.2甘霖.班主任工作技能训练.华东师范大学出版社，1995.3沈家祺.班主任常规工作大全.上海交通大学出版社，1995.4王全国.班主任工作的理论与实践.北京当代中国出版社，1998.（作者单位：上海浦东新区工读学校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper
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