月浦小青教师教学案例评析

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1、月浦三小青年教师教学案例评析月浦三小青年教师教学案例评析学科学科 数学数学 姓名姓名 钱晓敏钱晓敏 我们都知道数学离不开计算，但是事实上没有多少人喜欢计算。历数种种公开教学，计算教学的身影少得可怜。理由是：计算课枯燥、乏味，单一，不像其他课能上得高潮迭起、精彩纷呈。那么我们怎样充分挖掘计算教学的价值，使计算教学不仅仅局限于计算的层面，而是赋予思维的内核？如何让计算充盈智慧，呈现迷人、美丽的色彩？为此，我们有必要对计算教学进行深层的反思，对计算教学的应有价值进行潜心的追寻和论证，让新课程下的计算教学演绎美丽。案例案例：奥运的礼花犹在空中绽放，奥运的豪情还在心头激荡，说起北京奥运会，每一个中国人都

2、喜笑颜开，孩子们就更不例外。北京奥运会已经落幕近 2 年，2010 年 5 月的一天，我们仿佛又回到激动人心的比赛现场。那天师： 2008 年第 29 届奥运会在哪儿举行？中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，共取得了多少枚金牌？（51 枚）。北京奥运会上中国体育健儿取得了骄人的成绩，特别是一些年轻的小队员更是为祖国赢得了荣誉。提起北京奥运会，提起北京奥运会，孩子们就眉飞色舞孩子们就眉飞色舞课件出示第一轮成绩的表格。问：从表格中你能得到什么数学信息？女子双人 10 米跳台决赛成绩各轮比赛成绩 国家运动员 第一轮第二轮第三轮中国陈若琳王鑫 55.80 澳大利亚伍立群布科尔51.00 两队差距：当看到中

3、国队的成绩明显更多时，孩子们忍不住有些激动当看到中国队的成绩明显更多时，孩子们忍不住有些激动2、师：根据上表，你能提出什么数学问题？孩子们顿时叽叽喳喳起来孩子们顿时叽叽喳喳起来师：大家最想解决哪个问题？怎样列式计算？小组讨论：用竖式如何计算？把你的方法在小组里说说。上课伊始，首先引导学生观察女子双人上课伊始，首先引导学生观察女子双人 1010 米跳台决赛中国队陈若琳、王鑫与米跳台决赛中国队陈若琳、王鑫与澳大利亚伍立群、布澳大利亚伍立群、布科尔的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据科尔的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的的同时提出数学问题，由熟悉的“生活

4、生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的。经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的。课件出示第二轮成绩。师：第二轮的成绩出来了，你想知道什么？女子双人 10 米跳台决赛成绩各轮比赛成绩 国家运动员 第一轮第二轮第三轮中国陈若琳王鑫 55.8055.20 澳大利亚伍立群布科尔51.0053.40 两队差距：同学们兴致更高了，按奈不住激动同学们兴致更高了，按奈不住激动师指已经计算好的加、减法算式提问：要想知道计算的结果是否正确，我们有什么办法呢？指名说验算方法，追问：还有不同的验算方法吗？师：两轮比赛后,

5、中国队仍然领先, 领先 6.6 分，接近 7 分。请看五轮比赛后，（出示总成绩表格图）女子双人 10 米跳台决赛成绩各轮比赛成绩 国家运动员 第一轮第二轮第三轮第四轮第五轮总成绩中国陈若琳王鑫55.8055.2079.2082.5690.78363.54澳大利亚伍立群布科尔51.0053.4072.0071.0487.72335.16两队差距：中国队以总分 363.54 战胜加拿大,胜出多少分? 怎样列式，师生一起计算。在一次次的计算中，孩子们不断收获喜悦，当算出总分遥遥领先时，一种民在一次次的计算中，孩子们不断收获喜悦，当算出总分遥遥领先时，一种民族自豪感油然而生，原本枯燥的计算因此妙趣横生

6、。族自豪感油然而生，原本枯燥的计算因此妙趣横生。师：中国的运动健儿们就是这样一分一分地顽强拼搏才拿到了金牌，同学们，我们的知识也是一点一滴积累下来才使我们慢慢成才，我希望同学们要珍惜学习的机会。师：在北京奥运会的跳水项目中，还有一项扣人心弦的比赛，那就是女子单人 10 米跳台比赛，当前四轮的比赛结束时，中国的陈若琳比第一名加拿大的海曼斯（349.05 分）落后 1.65 分，形式非常严峻，最后一跳，周若琳以近乎完美的动作获得了 100.30 的高分。最终得到了这枚中国队等了 12 年的金牌。一个个数据扣人心弦，当结果计算出来时，孩子们随之紧张，随之兴奋，除一个个数据扣人心弦，当结果计算出来时，

7、孩子们随之紧张，随之兴奋，除了自豪，还有钦佩。了自豪，还有钦佩。教后反思：教后反思：反思自己整个教学行为和学生的学习行为,颇有感悟：1、灵活运用教材，创设生活情境，实现知识迁移 数学情境创设应服务于一的教学目标，应有利于学生对有关的数学知识和数学思想法的掌握，有助于对数学的理解1。计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案？在认真研读教材和教参后，发现书中例题选取的情境是 2004 年奥运会的数据，而 2008 年的北京奥运会都已结束，为了结合时代信息，我呈现了 08 年奥运会女子双人 10 米跳台冠亚军的成绩

8、作为例题教学，出乎我意料，例题中的数据恰好包含了所有的重难点内容（如进位、退位等）。课堂上，师生始终满怀奥运激情，计算教学的单调枯燥无影无踪。2、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导要关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。如重视“做数学”的体验，重视数学思想、方法的体验，重视数学语言的表达，重视学生个体算法女子单人 10 米跳台决赛成绩各轮比赛成绩 国家运动员 前四轮成绩第五轮总成绩中国陈若琳100.30（多）加拿大海曼斯349.05（多）88 两人差距：1.65 多样化的交流等。不能因为学生喜欢奥运会而“喧宾夺主”，忘记课堂的主要目的，情境地创设是为教学目标服务的，所以我们的数学课要

9、有数学味，要关注学生的学习的过程。在这节课的中，我试图让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。例如，学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，学生根据提示，独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把注意的问题详细的介绍，“被减数和减数数位不同的时候，可以根据小数的性质，在小数的末尾添上 0补齐数位”，学生的思维在这个开放的空间里被激活了，这不得不让我们相信，学生确实具有自我实现的潜能。3、结合热点，注重学生爱国主义情操培育 在数学教学中,教师除了向学生传授数学知识外,还应注重渗透德育3。虽然北京奥运会结束 4 年，但它在小学生心中留下了许多令人激动的回忆。结合数学知识的学习，提炼出这些情境，不但可以使学生的学习更有兴趣，而且在运用数学的过程中，通过数字的变化，让学生感受到比赛的激烈与冠军来之不易，由此产生民族自豪感。爱国主义教育只有在日常教学中不断渗透，结合鲜活的案例，小学生才体会深刻。