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1、余映潮顶碗少年课堂实录生：起立！生：老师好！师：同学们好！请坐！师：请大家打开书，今天咱们学习顶碗少年 ，这篇文章的作者是（师指课文左下角引导 看）生：赵丽宏。师：好。这节课咱们做三次练习。师：一课三练。好先读一下字词。（课件出示字句积累字词）师：喝彩读起来！生：喝彩，歉疚，肩胛，颓丧。师：还读两遍。生：喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。师：好！继续来，四字短语。座无虚席生：座无虚席，目不转睛，不知所措，惊心动魄，不约而同，山穷水尽，柳暗花明，冰天雪地。师：好！默默地记一下。（学生默记片刻）师：我们来看，今天是什么样的一课三练。请你勾画，请你评说，请你分析。什么是请你勾画呢？勾画
2、，是这样的：我建议大家用复述的方法来读课文。那么复述呢， 就要把课文读的很简单，于是就要勾画出里面的关键字词，然后把这个故事完整而简洁地 表述出来。我们来看怎么操作。请在课文中，用横线勾画，组成非常简洁的一段文字表述定完少年的 表演过程。看例子，我们一起来把这一段话先读一次。一位英俊的少年，读生：一位英俊的少年出场了，在轻松优雅的乐曲声中只见他头上顶着高高的一叠金边红花 白瓷碗，柔软而自然的舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃 起师：好！再把老师打横线的句子读下去。读生：一位少年头上顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作。师：是不是简化了？生：是师：对。看上面的三次顶碗的过
3、程，按照这样的方法简单地画一下然后你就画出了这个故 事的全部内容了。开始吧！（学生动手画，教师巡视）师：好的。我还要给大家重复一下，我说的是，找出来的那个文字是表述顶碗少年的表演 过程。那么你的第一段是不是就不要画了呀。对，开始再检查一下。（学生动手画中，教师巡视）师：好的，停笔。轻声的把自己画出来的文字读一下，各自读各自的。（学生默读）师：好！我们一起来交流一下。找一位同学把顶碗少年第一次的表演经过用课文中的语言 表述出来。哪个来？好，谢。请你来。生 2：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上， 用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗晃得厉害，碗突然从头上掉了下来
4、。师：多好呀！你看这么长的一段文字，经过我们的浓缩，简洁而又明了。但是你的朗读，情感风味还没出来，再试一下。生 2：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上， 用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗摇晃得厉害，一刹那间碗突然从头上掉了下来。师：一大叠碗突然从头上掉了下来。你看，这是震动我们的心弦呀。好，第二次顶碗的经 过哪一个同学来讲述？啊来，谢谢。生 2：最后关头，两个人叠在一起，一个接一个艰难的转身，碗厉害地摇晃起来，那一叠 碗仿佛故意捣乱，挑起摇摆舞来。少年摆动脑袋，保持平衡，可是来不及了，碗又掉了下 来。师：好！你看，多惋惜，多让人遗憾呀。碗，又掉了下来。每个
5、人都把自己画出来的句子 大声的自由的朗读出来。大声地读！（生读书）师：好！第三次顶碗会怎么样呢？大家来说吧。哪一个来？你刚才说过了吗？说过了那就 让给大家说。请你来。生 3：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不 约而同地从每个座位上爆发出来。师：非常好！我非常喜欢你把“掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”这句写进去。为什 么？生 3：因为这是对少年那种不放弃精神的赞扬。师：哎他终于成功了。谢谢。我们来一起看一下。原来是这样的，经过我们的努力，一个 很长的故事一下子就变得醒目了。朗读：一位少年顶着高高的读！、生：一个少年顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作，
6、在一个大幅度转身的刹那间， 那叠碗突然从他头上掉了下来。碗又稳稳的停在了少年头上，眼看身体已经转过来了，碗 又掉了下来。少年镇静下来，手捧着新碗，音乐第三次奏响了，少年终于把碗稳住了，全 场想起了暴风雨般的响声。师：是不是，浓缩之文了吧。再让我们来复述课文是不是很简单了。生：是。师：刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字，然后把它连接起来就把复杂的内容 简单化了。好，谢谢大家，我们再来一次练习。请你评说（课件出示内容）阅读活动二：请你评说。请你自选角度，用一个成语评说顶碗少年的故事。为什么要用这 个成语，要说明理由。 ）老师读。师：再看老师的例子。 （课件出示内容）例：一波三折 那一大叠碗
7、突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉了下来一次， 此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。 师：读起来。 “例读！”生齐读。师：懂了我的意思吗？生：懂了。师：大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事，好，开始思考。学生思考，师巡视。师：下面，请把你的想法讲给同桌听。学生交流，师巡视。师：很喜欢看你们认真的样子，请把你的见解讲给大家听。师指定举手学生汇报发言：好，先从你开始，谢谢你。生 1：我觉得应该是“勇于拼搏”，是因为顶碗少年再一次次失败后又一次次重新，终于成 功不勇于拼搏就不会有成功。师：说得好。勇于拼搏可能不是一个成语，可能是一个四字短语，但我觉
8、得你得概括还是 很好的。谢谢。好，请你来。生 4：我觉得应该是坚持不懈。因为少年前两次都没有成功，如果不是他的坚持不懈的话， 也就不会有第三次，如果没有第三次也就不会有他的成功。师：对！用意志来坚持。请你来。生 5：在这个少年演出的时候，我也发现了一波三折，第一折是“他头上顶着高高的一叠金 边红花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出来扫去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大叠碗，还是金边红花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小结实的白发老者从后台走 到灯光下，他的手里依然是一叠金边红花白瓷碗”。师：好哇！她抓住了“金边红花白瓷碗”这样一个关键的地方来表述少年的坚持不懈。好， 谢谢你。请你来。
9、生 6：我认为是惊心动魄。师：惊心动魄。哇！说。生 6：因为他经过三次的表演，终于成功。表演中有一些女观众索性用手掌捂住了眼睛， 说明这是惊心动魄。师：对。课文里面有这样一句话：这真是一场师与生 6：惊心动魄的拼搏。师：谢谢你。请你来。哦一样的，谢谢你。请你再来一次。生 2：我用的是柳暗花明。因为他前两次都遇到困难而且失败，但最后一次却“少年轻轻抖 了一下脑袋，把碗稳住了”。所以我觉得用这个比较合适。师：似乎山穷水尽的时候再拼搏一下就能看见柳暗花明。多好的回答。好，这一边的同学。 请你来说。生 7：我选的是各种姿态。虽然塔不是一个词，但我还是选了它。师：嗯，可以。生 7：“顶碗少年歉疚地微微一
10、笑，不失风度地向观众鞠了一躬。 ”这是他的一种姿态。第二 种姿态是“顶碗少年呆呆的站在台上，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 ”第三个姿态是 “顶碗少年轻轻地摆动了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ”师：哎三种姿态表现了顶碗少年在顶碗过程中的一种坚持再坚持。好谢谢。生 8：我用得也是坚持不懈。因为它第一次是说“顶碗的少年歉疚地微微一笑，不失风度地 向观众鞠了一躬。 ”第二次是“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 ”所以 我选择用坚持不懈。师：对。而且这样一种坚持不懈需要有极强的毅力。好谢谢。嗯这边还有，好你来。生 9：我用的词是永不放弃。因为少年三次顶碗，前两次都把碗摔了下来，但是少
11、年都坚 持了下来，他没有放弃，最后得到了成功。师：对。他在长者的鼓励下，在自己内心对自己的鼓励下，终于取得了成功，尽管有人喝 倒彩。啊谢谢你。刚才哪个举手了？你举手了吗？啊一样的，这边还有一位同学。你来。生 10：我用得是不屈不挠。虽然顶碗少年两次都失败了，但最后一次他还是成功了。师：嗯，你看这个词用得很准确。好！困难压不倒。顶碗少年的肩膀，它支撑下来了，他 挺住了。我们来看有多少个成语来评说这个故事呢？惊心动魄，扣人心弦，一波三折；这 是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触，因为他一次又一次的失败了，然后取得 成功。作为顶碗少年来说，他百折不挠，勇往直前，力挽狂澜。力挽狂澜是什么意思呢？
12、 就是一个很大的波浪掀过来的时候，他给它挡回去了，这是一个比喻，就是他用自己的毅 力自己的技术，把快要失败的局面给挽回了，叫力挽狂澜。再看，老者和顶碗少年的表现 来看，他们是处变不惊呀，他在一种很难堪的，很紧张的氛围下，你研究了没有，处之泰 然，镇静自若。还可以从另外一个层面来看，顶碗少年的失败是出人意料的，他的成功也 是出人意料的，这就告诉我们，技术呀要精益求精呀，只有技术敬意求精才能出类拔萃呀。 你看这个成语都可以灵活运用，我们可以再读一下，惊心动魄读！生：惊心动魄，扣人心弦，一波三折，百折不挠，勇往直前，处变不惊，处之泰然，镇静 自若。出人意料，精益求精，出类拔萃。师：把力挽狂澜这个成语
13、旁批在第三个故事旁边。师：还来一次练习吧。生：好。师：这个练习很有意思。请你分析，你觉得整篇课文，哪个地方的表达是处理的最好的。 或者换个说法，那个地方写法是最好的。老师提示一下：开头好吗？结尾好吗？文章的结 构好吗？正米的描写？侧面的烘托？修辞的手法？详略的处理？你都可以说，总之是要说 你认为课文里哪一段写得好。啊你的手这么快就举起来了，但是，老师还是建议你们好好 的想一想。有时候急于表达看法也许不太深刻。（生默读中）师：好吧。我们开始交流。先从中间这一组开始，好请你来。生 11：我觉得结尾写得好。师：继续。生 11：结尾写了少年给作者的启迪。师：因此它就深化了这个故事的教育意义。对我而言而
14、且对大家而言，是吧。生 11：是。师：你看我这个说话是不是比你说的说一点呢？啊，谢谢。好，请你来。生 12：我觉得就是第六段的最后一句话“掌声不约而同的从每一个座位上爆发出来”。这个 “不约而同”还有“爆发”，就说这个“爆发”体现了若果不是用发的话好像这个声音不是很大 没有怎么激励他，如果是“爆发”的话好像这个声音使人震耳欲聋。师：想到这暴风雨般的出自内心的掌声，都是为你少年在喝彩，你终于顶住了。好，这句 写得太好了！生 13：我觉着就第二段的他骑在另一个演员身上，两个人一会站起一会躺下，一会用各种 姿态转动着身体，我觉得他用排比句说明少年做的动作很多，我觉着这句很好。师：嗯。我跟你补充一点，
15、少年做的动作很多，还有很复杂，还有很难，你看这就烘托了 他一次又一次失败，但是这么大困难他还是稳住了。好谢谢！师：你再来说一句？生 14：嗯我也是喜欢课文的结尾，特别是这一句话， “在山穷水尽的绝境里再搏一下也许就 能看到柳暗花明，在冰天雪地的严寒中再搏一下一定就会迎来温暖的春风”，这句话不仅是 赞扬那位顶碗少年而且对人们的启发也很大。师：对！而且这个句子，它是用比喻来说话的；而且这个句子，它是对称的；而且这个句 子，它读起来很能够感染我们。是不是？你看，我说话又比较深刻一点。好谢谢你！师：好请你来。生 15：我觉得这句话：“那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来”这里把那一叠碗拟 人化了，
16、说这叠碗能跳舞。师：就是啊，捣蛋了，结果害得他顶了两次碗，是吧，是不是。说得好。师：嗯你来说。生 16：嗯我觉得课文详略处理的非常得当，课文详细的描写了少年三次顶碗取得成功的故 事，简略的写了开头和结尾。师：你看，她抓住了老师的提示语，详略的处理非常好。下面我还要提一个更有意思的问 题让你思考，你可以不回答。写故事的时候，写三次顶碗的时候是不是也有很高妙的详略 处理呢？好思考。好哪一位再来？来啊，你来吧？生 17：我也是认为这篇课文结尾结的比较好。因为这个结尾让我知道人的一生有很多困难， 只有敢于拼搏的人才能取得成功。师：对在困难的时候要咬牙坚持，鼓励自己。好。请你来。生 18：我觉得侧面的烘托作者写得很好，因为就是他把这些比如像老者对少年的那一句话 还有其他观众说的捣乱的或者是害怕的一些动作，都描写的很细致。师：对这种烘托，这种气氛的烘托非常好。老者的话我们虽然没有听见，但我们可以想到， 他会说别紧张，坚持，对不对，简单的两个字就可以。然后还有很多人，打口哨、呼叫， 那几种不文明的表现，但少年也没有慌张。好你
