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1、余映潮顶碗少年课堂实录生:起立!生:老师好!师:同学们好!请坐!师:请大家打开书,今天咱们学习顶碗少年 ,这篇文章的作者是(师指课文左下角引导 看)生:赵丽宏。师:好。这节课咱们做三次练习。师:一课三练。好先读一下字词。(课件出示字句积累字词)师:喝彩读起来!生:喝彩,歉疚,肩胛,颓丧。师:还读两遍。生:喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。师:好!继续来,四字短语。座无虚席生:座无虚席,目不转睛,不知所措,惊心动魄,不约而同,山穷水尽,柳暗花明,冰天雪地。师:好!默默地记一下。(学生默记片刻)师:我们来看,今天是什么样的一课三练。请你勾画,请你评说,请你分析。什么是请你勾画呢?勾画
2、,是这样的:我建议大家用复述的方法来读课文。那么复述呢, 就要把课文读的很简单,于是就要勾画出里面的关键字词,然后把这个故事完整而简洁地 表述出来。我们来看怎么操作。请在课文中,用横线勾画,组成非常简洁的一段文字表述定完少年的 表演过程。看例子,我们一起来把这一段话先读一次。一位英俊的少年,读生:一位英俊的少年出场了,在轻松优雅的乐曲声中只见他头上顶着高高的一叠金边红花 白瓷碗,柔软而自然的舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃 起师:好!再把老师打横线的句子读下去。读生:一位少年头上顶着高高的一叠瓷碗,做出各种各样的动作。师:是不是简化了?生:是师:对。看上面的三次顶碗的过
3、程,按照这样的方法简单地画一下然后你就画出了这个故 事的全部内容了。开始吧!(学生动手画,教师巡视)师:好的。我还要给大家重复一下,我说的是,找出来的那个文字是表述顶碗少年的表演 过程。那么你的第一段是不是就不要画了呀。对,开始再检查一下。(学生动手画中,教师巡视)师:好的,停笔。轻声的把自己画出来的文字读一下,各自读各自的。(学生默读)师:好!我们一起来交流一下。找一位同学把顶碗少年第一次的表演经过用课文中的语言 表述出来。哪个来?好,谢。请你来。生 2:一位少年出场了,头上顶着瓷碗,做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上, 用各种姿态转动着身躯,他头顶上的碗晃得厉害,碗突然从头上掉了下来
4、。师:多好呀!你看这么长的一段文字,经过我们的浓缩,简洁而又明了。但是你的朗读,情感风味还没出来,再试一下。生 2:一位少年出场了,头上顶着瓷碗,做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上, 用各种姿态转动着身躯,他头顶上的碗摇晃得厉害,一刹那间碗突然从头上掉了下来。师:一大叠碗突然从头上掉了下来。你看,这是震动我们的心弦呀。好,第二次顶碗的经 过哪一个同学来讲述?啊来,谢谢。生 2:最后关头,两个人叠在一起,一个接一个艰难的转身,碗厉害地摇晃起来,那一叠 碗仿佛故意捣乱,挑起摇摆舞来。少年摆动脑袋,保持平衡,可是来不及了,碗又掉了下 来。师:好!你看,多惋惜,多让人遗憾呀。碗,又掉了下来。每个
5、人都把自己画出来的句子 大声的自由的朗读出来。大声地读!(生读书)师:好!第三次顶碗会怎么样呢?大家来说吧。哪一个来?你刚才说过了吗?说过了那就 让给大家说。请你来。生 3:当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。掌声不 约而同地从每个座位上爆发出来。师:非常好!我非常喜欢你把“掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”这句写进去。为什 么?生 3:因为这是对少年那种不放弃精神的赞扬。师:哎他终于成功了。谢谢。我们来一起看一下。原来是这样的,经过我们的努力,一个 很长的故事一下子就变得醒目了。朗读:一位少年顶着高高的读!、生:一个少年顶着高高的一叠瓷碗,做出各种各样的动作,
6、在一个大幅度转身的刹那间, 那叠碗突然从他头上掉了下来。碗又稳稳的停在了少年头上,眼看身体已经转过来了,碗 又掉了下来。少年镇静下来,手捧着新碗,音乐第三次奏响了,少年终于把碗稳住了,全 场想起了暴风雨般的响声。师:是不是,浓缩之文了吧。再让我们来复述课文是不是很简单了。生:是。师:刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字,然后把它连接起来就把复杂的内容 简单化了。好,谢谢大家,我们再来一次练习。请你评说(课件出示内容)阅读活动二:请你评说。请你自选角度,用一个成语评说顶碗少年的故事。为什么要用这 个成语,要说明理由。 )老师读。师:再看老师的例子。 (课件出示内容)例:一波三折 那一大叠碗
7、突然从少年头上掉了下来,这是一折;接着又掉了下来一次, 此为二折;但少年恢复了镇定,开始第三次表演,终于成功。所以说是“一波三折”。 师:读起来。 “例读!”生齐读。师:懂了我的意思吗?生:懂了。师:大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事,好,开始思考。学生思考,师巡视。师:下面,请把你的想法讲给同桌听。学生交流,师巡视。师:很喜欢看你们认真的样子,请把你的见解讲给大家听。师指定举手学生汇报发言:好,先从你开始,谢谢你。生 1:我觉得应该是“勇于拼搏”,是因为顶碗少年再一次次失败后又一次次重新,终于成 功不勇于拼搏就不会有成功。师:说得好。勇于拼搏可能不是一个成语,可能是一个四字短语,但我觉
8、得你得概括还是 很好的。谢谢。好,请你来。生 4:我觉得应该是坚持不懈。因为少年前两次都没有成功,如果不是他的坚持不懈的话, 也就不会有第三次,如果没有第三次也就不会有他的成功。师:对!用意志来坚持。请你来。生 5:在这个少年演出的时候,我也发现了一波三折,第一折是“他头上顶着高高的一叠金 边红花白瓷碗”,第二折是“一位姑娘走出来扫去了地上的碎瓷片,然后又捧出了一大叠碗,还是金边红花白瓷碗,十二只,一只不少”,第三次是“一位矮小结实的白发老者从后台走 到灯光下,他的手里依然是一叠金边红花白瓷碗”。师:好哇!她抓住了“金边红花白瓷碗”这样一个关键的地方来表述少年的坚持不懈。好, 谢谢你。请你来。
9、生 6:我认为是惊心动魄。师:惊心动魄。哇!说。生 6:因为他经过三次的表演,终于成功。表演中有一些女观众索性用手掌捂住了眼睛, 说明这是惊心动魄。师:对。课文里面有这样一句话:这真是一场师与生 6:惊心动魄的拼搏。师:谢谢你。请你来。哦一样的,谢谢你。请你再来一次。生 2:我用的是柳暗花明。因为他前两次都遇到困难而且失败,但最后一次却“少年轻轻抖 了一下脑袋,把碗稳住了”。所以我觉得用这个比较合适。师:似乎山穷水尽的时候再拼搏一下就能看见柳暗花明。多好的回答。好,这一边的同学。 请你来说。生 7:我选的是各种姿态。虽然塔不是一个词,但我还是选了它。师:嗯,可以。生 7:“顶碗少年歉疚地微微一
10、笑,不失风度地向观众鞠了一躬。 ”这是他的一种姿态。第二 种姿态是“顶碗少年呆呆的站在台上,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。 ”第三个姿态是 “顶碗少年轻轻地摆动了一下脑袋,终于把碗稳住了。 ”师:哎三种姿态表现了顶碗少年在顶碗过程中的一种坚持再坚持。好谢谢。生 8:我用得也是坚持不懈。因为它第一次是说“顶碗的少年歉疚地微微一笑,不失风度地 向观众鞠了一躬。 ”第二次是“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。 ”所以 我选择用坚持不懈。师:对。而且这样一种坚持不懈需要有极强的毅力。好谢谢。嗯这边还有,好你来。生 9:我用的词是永不放弃。因为少年三次顶碗,前两次都把碗摔了下来,但是少
11、年都坚 持了下来,他没有放弃,最后得到了成功。师:对。他在长者的鼓励下,在自己内心对自己的鼓励下,终于取得了成功,尽管有人喝 倒彩。啊谢谢你。刚才哪个举手了?你举手了吗?啊一样的,这边还有一位同学。你来。生 10:我用得是不屈不挠。虽然顶碗少年两次都失败了,但最后一次他还是成功了。师:嗯,你看这个词用得很准确。好!困难压不倒。顶碗少年的肩膀,它支撑下来了,他 挺住了。我们来看有多少个成语来评说这个故事呢?惊心动魄,扣人心弦,一波三折;这 是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触,因为他一次又一次的失败了,然后取得 成功。作为顶碗少年来说,他百折不挠,勇往直前,力挽狂澜。力挽狂澜是什么意思呢?
12、 就是一个很大的波浪掀过来的时候,他给它挡回去了,这是一个比喻,就是他用自己的毅 力自己的技术,把快要失败的局面给挽回了,叫力挽狂澜。再看,老者和顶碗少年的表现 来看,他们是处变不惊呀,他在一种很难堪的,很紧张的氛围下,你研究了没有,处之泰 然,镇静自若。还可以从另外一个层面来看,顶碗少年的失败是出人意料的,他的成功也 是出人意料的,这就告诉我们,技术呀要精益求精呀,只有技术敬意求精才能出类拔萃呀。 你看这个成语都可以灵活运用,我们可以再读一下,惊心动魄读!生:惊心动魄,扣人心弦,一波三折,百折不挠,勇往直前,处变不惊,处之泰然,镇静 自若。出人意料,精益求精,出类拔萃。师:把力挽狂澜这个成语
13、旁批在第三个故事旁边。师:还来一次练习吧。生:好。师:这个练习很有意思。请你分析,你觉得整篇课文,哪个地方的表达是处理的最好的。 或者换个说法,那个地方写法是最好的。老师提示一下:开头好吗?结尾好吗?文章的结 构好吗?正米的描写?侧面的烘托?修辞的手法?详略的处理?你都可以说,总之是要说 你认为课文里哪一段写得好。啊你的手这么快就举起来了,但是,老师还是建议你们好好 的想一想。有时候急于表达看法也许不太深刻。(生默读中)师:好吧。我们开始交流。先从中间这一组开始,好请你来。生 11:我觉得结尾写得好。师:继续。生 11:结尾写了少年给作者的启迪。师:因此它就深化了这个故事的教育意义。对我而言而
14、且对大家而言,是吧。生 11:是。师:你看我这个说话是不是比你说的说一点呢?啊,谢谢。好,请你来。生 12:我觉得就是第六段的最后一句话“掌声不约而同的从每一个座位上爆发出来”。这个 “不约而同”还有“爆发”,就说这个“爆发”体现了若果不是用发的话好像这个声音不是很大 没有怎么激励他,如果是“爆发”的话好像这个声音使人震耳欲聋。师:想到这暴风雨般的出自内心的掌声,都是为你少年在喝彩,你终于顶住了。好,这句 写得太好了!生 13:我觉着就第二段的他骑在另一个演员身上,两个人一会站起一会躺下,一会用各种 姿态转动着身体,我觉得他用排比句说明少年做的动作很多,我觉着这句很好。师:嗯。我跟你补充一点,
15、少年做的动作很多,还有很复杂,还有很难,你看这就烘托了 他一次又一次失败,但是这么大困难他还是稳住了。好谢谢!师:你再来说一句?生 14:嗯我也是喜欢课文的结尾,特别是这一句话, “在山穷水尽的绝境里再搏一下也许就 能看到柳暗花明,在冰天雪地的严寒中再搏一下一定就会迎来温暖的春风”,这句话不仅是 赞扬那位顶碗少年而且对人们的启发也很大。师:对!而且这个句子,它是用比喻来说话的;而且这个句子,它是对称的;而且这个句 子,它读起来很能够感染我们。是不是?你看,我说话又比较深刻一点。好谢谢你!师:好请你来。生 15:我觉得这句话:“那一叠碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来”这里把那一叠碗拟 人化了,
16、说这叠碗能跳舞。师:就是啊,捣蛋了,结果害得他顶了两次碗,是吧,是不是。说得好。师:嗯你来说。生 16:嗯我觉得课文详略处理的非常得当,课文详细的描写了少年三次顶碗取得成功的故 事,简略的写了开头和结尾。师:你看,她抓住了老师的提示语,详略的处理非常好。下面我还要提一个更有意思的问 题让你思考,你可以不回答。写故事的时候,写三次顶碗的时候是不是也有很高妙的详略 处理呢?好思考。好哪一位再来?来啊,你来吧?生 17:我也是认为这篇课文结尾结的比较好。因为这个结尾让我知道人的一生有很多困难, 只有敢于拼搏的人才能取得成功。师:对在困难的时候要咬牙坚持,鼓励自己。好。请你来。生 18:我觉得侧面的烘托作者写得很好,因为就是他把这些比如像老者对少年的那一句话 还有其他观众说的捣乱的或者是害怕的一些动作,都描写的很细致。师:对这种烘托,这种气氛的烘托非常好。老者的话我们虽然没有听见,但我们可以想到, 他会说别紧张,坚持,对不对,简单的两个字就可以。然后还有很多人,打口哨、呼叫, 那几种不文明的表现,但少年也没有慌张。好你