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1、1新课程背景下中学英语课堂教学设计研 究【摘要】 新课程理念指导下,教师要拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。更好的关注教学设计,以学生为主体,制定出有效的教学目标,设计出有效的教学过程,在英语课堂教学过程中,教师应创建和谐的学习氛围,以激发学生的学习兴趣为切入点,从学生的实际水平出发,为学生的能力搭好台阶,帮助学生将所学的语言知识转化为语言能力,引导和帮助学生不断地整合新旧知识,加速语言的内化过程。促进学生知识能力的全面提高,从而新课程理念才能落实,提高英语课堂教学的有效性才得以保证。 【关键词】 课堂教学设计 关注学生 有效性 古人说:“凡事预则立,不预则废。 ”强调无论做什么事
2、都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。提高课堂教学的有效性是每一个教师所追求的基本目标,同时它也是学校教学活动的一个基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养。那么如何提高英语教学的有效性呢?我在教学中实践和总结了以下几方面的内容: 一、从学生出发,制定合理,有效的教学目标 美国教育学家布卢姆认为“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标规定了教学内容的设计,影响着教学策略的选择,是实现课堂教学有效性的前提基础。所以有效的教学目标
3、制定是课堂教学有效性的前提。教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识,教学理念,教学方式以及学生观。教学2目标的制定是要从学生出发的,否则,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。教学目标既有语言知识的训练,又有语言能力的发展。在制定教学目标中,教师要关注学生的已有知识的经验,从学生的实际出发,关注学习过程;教学目标要具有可操作性,可检测性,教师关注教学效果,关注学生的学习成效。 为了使教学目标更具有可操作性和可检测性,教师确定目标应以学生在本节课能够发展什么能力为出发点,同时要再考虑语言知识与能力目标的同时,关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标。在表述语言知识和语言能
4、力目标时要尽量选用行为动词。 设计有效的教学过程教学目标:首先,教师应有明确的课堂教学目标。其次,教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标应有所侧重;再次,教师应主动对目标的达成度自我评估。 二、设计有效的教学过程 教学过程设计的是否合理和连贯是实现教学目标的关键。因此教学设计要注重以下几方面的内容。 (一)必须要有充足的分层次的语言输入。语言输入在英学习过程中起着重要的作用,这一教学环节在小学和初中阶段的英语课堂教学中显得尤为重要。大量的语言输入,可理解的输入,有助于提高学生习得语言的效率。我们的学生学习英语主要是通过课堂来进行的,学生除了课堂里学习英语外
5、,在其他场合接触英语和使用英语的机会并不多。因此课堂就成了接受语言输入的主要场所。充分利用课本中的内容,开展听说、读、写、唱、游活动。这是向学生提供语言输入的主要途径。 在我们的课堂教学中常常有教师的语言输入与学生的语言输出不相符,教师的语言信息输入过少,给学生看,听和读的时间不够,经常是刚引出新知识,还没有进行充足的操练,或者是学生整体听一遍或读一边学习材料就期待学生能够理解,并要3求学生能够回答问题或者完成合作学习。事实上学生还没有理解所学的知识,语言技能没得到训练怎么能够有高质量的输出。这样的教学不符合语言学习规律,也不符合学生的人之规律。教师要给学生整体和分层接触语言材料的机会,并帮助
6、学生通过不同的活动逐步将输入的信息转化为自己的知识和能力。 (二)在语言的输入与输出之间为学生搭建台阶和桥梁 英语学习过程是语言输入和输出的过程。这一过程中需要师生之间的大量互动,教师要帮助学生对所学内容进行加工和整理,使新旧知识内化并整合成新的能力,学生才能运用所学的新知识和话题进行有效的表达。 一般来说,语言的输出需要三个过程:机械操练,熟练运用直至语言的实践。从第一阶段到第三阶段,每个阶段的过渡都需要一个强化过程。机械操练可以说是最原始的语言交际形式。教师应该遵循学生原有的认知和水平,按照语言习得规律,进行强化训练。帮助学生对所学信息和语言进行重组,加工和内化是提高课堂教学实效性的关键。
7、设法在话题语境中激活学生的以后知识和经验,呈现新的语言知识,帮助学生在完成整体理解和细节信息提取的同时体验和理解新知识,通过思维导图或者结构图示帮助学生对信息进行重组,加工,和整理,有效整合新旧知识,再通过分层输出,扩展性输出和新知识进行内化。只有每个环节都真正落实了,学生才能形成新的理解和表达的能力。 语言输入是系统的,有规律性的,输入信息不能太难或太多。这就要求,教师平时准备教学内容时,必须十分清楚学生的实际能力, 根据学生的实际情况设计教学过程才能达到输出这一目标。 (三)合理运用小组合作,增强有效的教学参与 开展丰富的合作学习。在完成任务的过程中,适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲
8、、编故事及研讨等体现学生主体作用,激活学生思维,让学生有更多时空表4现自我的合作活动,激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望,培养积极的情感。 (四)尊重学生的实际水平,保证有效的知识掌握,提高学生有效的能力发展 英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练,并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识,提高语言技能,保持持久的学习兴趣。新课程标准指出:“语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言能技能的重要基础。而语言能力的发展又会进一步提高语言知识的掌握。 总之,通过自己英语教学的实践,我深深地感受到:在以学生为主体的课程理念的指导下,根据自己的教学实际环境和条件,为学生创造最大化的学习机会,使学生的综合语言运用能力得到真正的发展,有了更好关注学生的教学目标,和教学设计,积极的优化的课堂互动模式,调动和发挥学生的积极性和主动性,创立良好的教学情境,师生在和谐的氛围中学习,使新课程理念得到真正的落实,课堂教学的效果才能得到真正的体现。
