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1、1浅谈有效英语教学语言是由词汇、句型、语法三部分组成。这三部分相辅相成，无论哪一部分欠缺都不能学好英语。如果掌握了一定量的词汇，即使语法、句型方面有欠缺，也可以理解和使用一定量的英语。而此时学生“记单词”就成了学习英语的关键。几乎所有的初高中教师都在强迫学生死记单词，往往得不偿失。其实这是一个误区。要真正掌握一门语言，就要学会运用而不是学哑巴语言，要想运用自如，既要掌握词汇又要懂句型和正确使用语法。而现代英语教学则把词汇融入到语段、图片、对话当中，使原本枯燥无味的“记单词”变得生动有趣，掌握起来更容易，而且提高了学习效率。在新课改的要求下，课堂教学不再是以教师讲解为主，而是以学生为主体，以教师
2、辅导、启发为载体，从而让学生主动掌握所学知识。那么，英语教师如何在新形势下做到有效教学呢？ 首先，从词汇入手，传统英语词汇学习都是在课前预习，教师把要学的单词一一讲解，学生在掌握了一定的词汇后，教师再导入本单元要学的课文。经过多年的实践证明，这种方法是可行的，而且也取得了一定的成果。而新课程打破了传统教材的模式，文章内容丰富，涉及内容广泛，如应用文、考古、广告等。生词、新词、词组多种多样，语法和时态不再受所学文章体裁的限制，教材不十分注重语法知识的传授。此外文章句式多样，复合句多。因此，教师在传授词汇时，第一要让学生掌握单词读音。正确发音有助于记忆单词。可先让学生猜测单词读音，分成小组共同探讨
3、，根据不同字母及字母组合的读音规则猜测读音。然后，听录音磁带纠正错误读音，掌握特殊读音。教师领读后由学生自己朗读，做到最大声、最快速、最清晰。在此过程中，最好培养学生的竞争意识。可让每个小组选派一名代表，或每个小组集体朗读，然后教师给予点评。第二，教师可通过图片、实物创设情境，引用名言，2让学生明白词义，同时也培养了学生的猜读能力。良好的记忆是靠外界环境对大脑的刺激并在大脑中留有印象，印象越深，记忆越强。因此，教师在课堂上要用不同的方法和手段使所学知识在学生的大脑中留下深刻印象。可采用归纳分类的方法。例如：chance，opportunity，challenge 这三个词都是名词，都有机遇的意
4、思，可以从字面意思区分，也可从用法上造句举例做出区分。所举例子应与社会生活联系密切，这样能够加深印象。之后，应让学生齐声朗读，有时间应让学生默写背诵。这样从视觉、听觉、知觉的不同角度刺激大脑神经，从而加深记忆。对于抽象难记的词，应利用多媒体等现代化教学仪器以实物或图片加以讲解。之后，再详细解读课文，使学生对单词的理解进一步加深。然而，人的大脑记忆空间是有限的，瞬间记忆并不牢固，所以要想做到牢记，就要适当地巩固复习所学单词。孔子曰“温故而知新，可以为师矣”，复习旧知识的同时还可以学到新知识。可以利用课前五分钟，由学生背诵重点语段，进行朗读比赛，把重点短语、单词放在语段里记忆更牢固，同时也能提高英
5、语口语，一举两得。 其次，要把重点句型和语法结合起来讲解。虽然新课程已淡化语法讲解，但任何一门语言都要遵循一定的语法规则，虽然在新课改下已淡化语法，但这种淡化并不等同于不学不用。即使口语交流能顺利进行，但书面语言还是要运用到语法。大家都知道，学习语言最重要的是语言环境。在我国，英语是一门外语而不是第二语言，不具备相应的语言环境，无论是在听、说、读、写方面都达不到自然习得的要求。我们的学习都是在教室进行的集体授课，不具备语言环境。尤其是在讲语法时，要按照汉语的思维模式且用汉语进行讲解，即使这样，学生造句还是按照汉语思维模式，使得句子复杂冗长，难以理解。即便是掌握了大量词汇，也只是单词的罗列而已。
6、 那么，怎样才能更有效地让学生掌握语法呢？著名语言学家吕叔湘说3过：“我相信，对于中国学生，最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别，在具体问题：词形、词义、语法范畴、句子结构上，都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较，让学生通过这种比较得到更深刻的领会。 ”比如，在学习定语从句的时候，首先要让学生知道汉语中什么样形式是定语。例：我有一只红色的钢笔。让学生了解“红色的”修饰限定钢笔的性质，为定语。然后让学生把此句翻译成英语，即“Ihavearedpen.”通过对比，让学生知道英语中哪些词及短语能作定语。例：我想要一些吃的东西。此句中“吃的”修饰“东西”，作定语。翻译成英语，即“Iwantsomet
7、hingtoeat.”通过对比，发现英语中定语后置了。因此，在英语语法教学当中，让学生了解英语和汉语的差异是完全有必要的，学生更容易理解掌握所学的抽象的知识。其次，教师在课上应把主动权交给学生。暑期通过学习山东兖州的教学模式“35+10”的课堂教学模式，即三步为一课：课上课中课上。六段：重申目标，学情调查，问题注意，精讲点拨，当堂检测，小结作业。语法学习应该在课前由教师备出学案。一、选出有代表性的语句。最好十句，逐步递进。让学生自己反复朗读，发现问题或找到规律。二、再选出十至十五句，可以把句中关键部分删掉，由学生独立思考，独立完成。这样即使有些学生不知道为什么那样填空，但通过语感也会正确填写，
8、从而达到巩固的目的。三、由学生自己总结规律。第二节课把学生分成几个小组共同探讨，然后由学生代表把本小组的成果展示在黑板上并讲解。后十分钟由教师总结，布置课下作业即巩固案。 最后，但同样重要的就是激发学生学习英语的兴趣。不少学生对英语学习没有兴趣，不能积极主动地参与学习，布置的任务根本完不成。想想也是理所当然的，没有兴趣又怎能爱学，又怎能学会呢？长此下去，形成恶性循环，导致学生失去信心，从而放弃该学科。著名科学家，也是第一位获得诺贝尔奖学金的华人丁肇中，用六4年的时间读完了别人用十年时间读完的课程，并最后发现“j”粒子。记者问他：“你这样苦读书，不觉得累吗？”他回答：“不，不，一点也不累，因为有
9、兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为我感兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里。 ”可见兴趣的重要性。作为英语教师，我们不能只关注学生背单词、背句子，更重要的是有意识地培养学生的英语学习兴趣，学生即便没有正确回答问题，也要激励学生不断处于最佳学习状态之中。这样就要求教师在上课的过程中运用各种手段，比如图片、视频、音乐等，使学生对所学内容感兴趣。当学生处于学习疲劳期，可以播放一些青春励志电影，比如隐形的翅膀，或一些英语原声经典影片，如傲慢与偏见等外国名著，或一些名人演讲，如李阳疯狂英语，以便激发学生的学习兴趣。其次，要有融洽的师生关系，创造民主和谐的课堂气氛。学生喜欢你
10、，愿意上你的课，课堂气氛自然就活跃，每个学生都会积极踊跃发言，每个人都会感觉自己是集体中的一员，都会感到自己存在的价值。教师对待学生要和蔼可亲，不歧视、不搞区别对待。所以教师要重视感情的投入，以自己的真诚换取学生的信任，通过自己的言行、表情把信任、鼓励、尊重、期待等信息传递给学生，使学生不怕出错，敢讲英语，从而达到教学的目的。 总之，学习英语需要兴趣，学好英语要把词汇、语法、句型通过一定的方式融会贯通。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特。 ”不同的教师有不同的教学方法，针对不同的学生应因材施教，不可千篇一律。以上只是本人工作两年来积累的一点经验，仅供各位同行参考。同时，本人不断反思自己的教学，吸取别人的长处来增强自己的教学能力。通过不断学习，不断积累，不断实践，逐渐提高自己的教学水平。
