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1、1以德治校以德治校 科学管理科学管理 用心施教用心施教 育人为本育人为本阿城市职教中心 车美子阿城市职教中心是一所“职普成”融合的综合高中。学校设有两 部（普高部，职高部），四十个班级。在校学生 1478 人。有教职工 171 人。 七年了，职教中心在一片废墟中站起，在一片泥泞中跋涉，在 一片荆棘中开拓，从孤寂走向了辉煌。 七年中，学校发生的翻天覆地变化，不仅赢得了社会很多人的 赞叹，回想起来，就是我们自己也感慨万分。老百姓说：“这学校真 是一天一个样。 ”老师们说“这学校，原来叫人觉得抬不起头来，现在 它是咱的骄傲。 ”有一位老教师更是喻意深刻地说道：“学校原来是一 个黄土坑，现在变成了一盏
2、灯。 ” 苦过、累过、拼过，甚至哭过的我们，常说自己靠着的是：勇于 进取、艰苦创业的劲头，靠着特色办学，靠着严格科学的管理，靠 着务本求实的精神，靠着对学生、对事业的热爱，靠着各级领导的 支持和激励，取得的点滴进步，熔炼出了学校展室中那一张张奖状， 熔炼出了老师胸中那一股股火热的激情，熔炼出了学生那一张张 越来越灿烂的笑脸，最终,熔炼出了我们职教人遇难不退， “不抱赖” 的可贵精神和包容一切的博大胸怀。 七年中，学校在各级领导的正确决策和指导下，通过全体师生 的努力拼搏取得了喜人的成绩。学校曾获国家级教育科研先进集 体；获省全面提高学生素质先进集体；获省级绿化庭院哈尔滨市绿 色学校称号；获哈尔
3、滨市教育系统先进集体，哈尔滨市综合治理先 进集体。学校高考曾两次夺得单科成绩（98 年王德权数学 100 分满 分、03 年赵民利英语 97 分）全省状元。升学率更是连年攀高，2003 年达到 98。3%。学校德育工作连续六年被评为哈市德育工作先进2集体，2001、2002 年连续被哈尔滨市委、市政府授予德育工作先进 集体标兵，2003 年又一次获此项殊荣。七年中，我校 83 次获阿城 市级以上殊荣。奖项涵盖了学校工作的方方面面，我们也终于实现 了建校初时提出的“有旗必夺、先进必争”的誓言。 七年中，学校办学经验在全国职业协作会议上交流，学校德育 科研成果两次在国家级课题研讨论会上交流（200
4、3 年 11 月 27 日 又一次在全国教育科研“十五”课题年会上交流）。学校有 11 人次在 阿城市级以上做事迹报告和经验介绍：仅德育工作就有 8 次。 98 年我校教师以看远 抓小 重实效 育新人为题，在阿城市 德育工作会议上介绍班任工作经验；99 年我校学生作为哈市外县 （市）唯一的学生代表在哈市三好学生表彰大会上以路在脚下延伸 介绍事迹，后应哈尔滨广播电台之邀，在其金色年华栏目，由这 名学生和她的班任做了我和我的学生20 分钟专题节目；99 年我 校以抓小事常规求改观建树为题在在阿城市德育工作会议上介 绍学校德育工作经验；2000 年哈市新晚报记者到我校现场采访 学校“三自教育”活动情
5、况，与学生座谈后在新晚报上做了报 道；2001 年我校副校长，在阿城市德育工作会议上以踏实做事认 真育人为题介绍了她的个人事迹；2002 年我校学生作为阿城市唯 一的学生代表参加了哈市教委组织的师德演讲老师的爱-为我续 写着人生的篇章，同年，由我校学生组织的模拟法庭，为阿城市 中小学校法制教育提供了观摩课；继 1999 年后，2002 年我校又一 名学生荣获“阿城市十大希望之星称号，并在表彰会上作为唯一 代表，以题心中有阳光的日子永远灿烂做了事迹报告。 每一次都受到与会老师、领导和有关专家的好评与肯定。 今天，阿城市德育工作职教中心现场会的召开，我们更是感到莫大 的光荣。 这些成绩的取得，对于
6、我们这样曾面对太多艰辛、苦难与挑战 的一所学校来说，真可谓来之不易。 如今，学校极具特色的办学模式，极大地激发了老师探求其丰 富内涵的热情与渴望；学校极具动感的学业取向，极大地调动了学3生探究知识与自身潜能的积极性；学校极具实践性的育人特色，极 大地激活了学生内在的潜质。学校以理想化的管理，培养理想人的 育人理念，正在变成现实。可以说，今天的职教中心不仅仅是师生 共同求知进取的地方，更是他们展示个性风采的精神乐园。 回想过去，虽说我们取得了一些成绩，但成绩背后并无轰轰烈 烈。其实，我们所做的一切都是平平凡凡，只是我们做的实实在在， 要说有所感悟，那就是从实实在在中感觉到了事业的崇高和伟大， 再
7、就是责任的重大。 随着现代科技的快速发展，社会的不断进步，教育者、受教育 者之间教育影响的因素越来越多，也更为复杂。特别是网络技术的 迅猛发展，使社会、家庭和学校空间交叉重叠，如学生在家可通过 网络进入社会空间，这一切都给学校原本艰难的德育工作带来了 更为严峻的挑战和考验。学校德育特色学校德育特色我校从“九五”到“十五”参加全国教育科研整体构建学校德育 体系的研究实验，通过几年的德育实践与探索，特别是实验与研 究，完成了校内德育目标与内容、途径与方法、管理与评价的体系 构建。形成“自我管理、自我教育、自我服自我管理、自我教育、自我服务务，以礼，以礼仪仪教育教育为为先先导导、 、 以养成教育以养
8、成教育为为基基础础、以、以劳动劳动教育教育这这手段、以服手段、以服务务教育教育为为核心、以自核心、以自 我教育我教育为为目的、以全面育人目的、以全面育人为为宗旨宗旨”的“三自六以三自六以”德育特色。在明 确德育目标，掌握内容，拓宽途径，讲究方法的同时，我们注重管 理评价环节的把握与运作。因为，能否科学的管理与评价，决定着 对学生教育的发展水平。七年中，我校德育工作可以说面面对对了一个了一个 现实现实（后进生多），营营造了一个氛造了一个氛围围（校园文化），铸铸造了一种精神造了一种精神 （知难而进），培养了一支培养了一支队队伍伍（班主任），带动带动了全了全员员育人，突出了育人，突出了 六个字六个字
9、，真真-做真事、小（小（晓晓） ）-看小事、实实-抓落实、进进（近）（近）-走进学生 心里感受忧喜、高高-为国家目标要高、远远-为学生想的要远、 ），用“勤勤” 攻破了“难难”字，用“心心”托出个“爱爱”字，使工作落到了实处，教育收4到了实效，促进了学校全方位的工作。体会之一：教育就是培养孩子体会之一：教育就是培养孩子们对们对前途的希望前途的希望我校集中了全市最多的“困难生”。今天是这样，以往就更是这 样。过去我们曾这样形象地比喻过：“如果说重点高中是优生的集 合，那么职教中心就是双差生的集中营。 ”这话对今天的学校说之有 过，因为学校现有职、普两部的学生，而在 2001 年之前，却恰如其 分
10、。 学生们曾经有过的过多失败，丧失了他们太多的自信，他们当 中好多不愿再去谈及自己的理想抱负，甚至有一些学生对自己前 途不抱任何希望。这就是我们面对的一个现实。 年复一年，我们年年面对着这样的学生，日复一日，我们天天 教着这样的学生。这样的学生来源，我们常常会碰到学生这样说 “老师，我根本啥都学不会。 ”“我真不行。 ”也常遇到有人关切地问： “你们那的学生咋教啊？！”学校的老师也常会在气愤之时说上句： “这学生我管不了，我教不会。 ”班主任听到类似话，就更是家常便 饭：“看你班学生！”学校又何偿不是如此遇境：“职高啊。 ” “你 是职教中心的老师啊？！”语气中的这种附带，没有被歧视过的 人是
11、不会体会那种内心感受的。 面对现实需要勇气，改变现实不仅需要勇气，更需要信心、雄 心与壮志。面对不争的现实我们曾下过决心，一定要改变人们的这 种看法，更确切地说，就是一定要改变我们自己的学生。这话说着 轻松，实际太难、太难。起初，我们甚至遭到过老师们的质问：“这 学生，整这么认真干啥呀！“倾心爱业难就难。 ” 我们没想过埋怨，不论学生来时如何。因为，我们认识到，改 变他们，就是我们的职责。也只有改变他们，才能塑造我们自己。 我们曾说：“那怕那怕满满是疵点的布，到了最后一道工序，我是疵点的布，到了最后一道工序，我们们也要也要认认真真 地挑一挑。地挑一挑。 ”我们这样说了，也真的这样做了。有个学生
12、在学校组织 的心目中的老师热点论谈时说：“在在这这所学校，老所学校，老师们师们不不仅仅是在是在5改改变变我，而是在改造着我。我，而是在改造着我。 ”责责任使我任使我们们意意识识到自己多用一份心，学到自己多用一份心，学 生就会多一分的希望、增加一分的价生就会多一分的希望、增加一分的价值值。 。我们就是这样一直不懈地 努力着。因为我们坚信，没有教不好的学生，也没有不想好的学生。没有教不好的学生，也没有不想好的学生。针对实际，我们要求教师正视学生，正视他们的文化基础、行 为表现、更正更正视视他他们们的人格与尊的人格与尊严严。 。要尊重学生的人格，多说些鼓 励的话，如“你能会。 ”“你能行。 ”“你不
13、会是这样。 ”多角度、多种方式激 励评价我们的学生，让学生有更多的空间和机会体验成功，让他们 拥有更多的希望。为此，我们经常性开展学生特长展示，开展评选 学生之最活动。我们还把被选学生的体会文章汇编成书最棒的我 。想不到是，在汇编的过程中，类似这样的话“这学校没有歧视。 ”“我 第一次觉得自己的生活也充满着希望。 ”使我们老师受到的触动竟 超出了学生本身。有了这样的体验，我们怎会不全心爱着这些学生， 为他们的发展与进步多做工作。 曾经有位家长说过这样一句话：“我这孩子什么都好，就是学 习不好。 ”品着这句话，我们有了新的思考。我们为什么不能这样去 想，我们的学生什么都好，就是学习上遇到了困难。
14、其其实实，好多学，好多学 生行生行为为不端、无所用心，真正的原因，就是不端、无所用心，真正的原因，就是“学困学困” 。 。在学校举行的 热点透视成长是一种美丽的痛苦专题论谈中，靖雪飞同学对同 是嘉宾的三年一班的张琳琳同学说：“你是生活困难，学习好，我 是学习困难，生活好，我俩比较你是幸福的。因为，你可以用你优 异的成绩，安慰家人还可自慰，而我内心的苦闷往往是无法排泄的。 ”张琳琳同学是我市“十大希望”之星，极度贫困的家庭与她极 佳的学习成绩（全学年排榜一直为前 3 名），为她写下不平凡的人 生经历。而靖雪飞同学初中辍学，先闯荡社会又回校园的经历，也 使他有了别人不曾有过的人生感受。 走近学生，
15、走进学生们的内心世界，我们真正面对他们的喜 怒哀乐时，才体味到这些学生学习生活中的苦、辣、酸、甜、累。假 如真的一天天七、八节的课，孩子什么也学不进去，那学习，对他 们来说不就是一种摧残。从学生的实际出发，我们就从把他们招进6学校时入手，研究如何能让他们坐得住，学得进，考得出去。我们 发誓要做到使他们升学有把握，就业有优势，创业有能力，终身学 习有基础。我们要让进入我校的学生“没白来一回” 。现在很少有 学生希望直接进入社会就业，大多渴望升入大学深造后再去就业， 这也是家长们一直的愿望。 我们紧紧抓住入学这一环节，对学生、对家长做好专业选择 上的指导，分析高考，树立信心，让他们抱着希望入学，奔
16、着希望抱着希望入学，奔着希望 努力努力。我们要求每一个教师，特别是班任老师和专业课教师，要对 每一个学生都有信心、用有信心、用热热心，有心，有爱爱心、用耐心，有心、用耐心，有责责任心、任心、处处处处用用 心。心。我们用心于学生，要求老师脑脑勤、眼勤、耳勤、嘴勤、腿勤、辛勤、眼勤、耳勤、嘴勤、腿勤、辛 （心）勤，（心）勤，耐心帮助他们解决学习上的困难，帮助他们约束自己，把 握自己，度过难关。 经验告诉我们，入学这个阶段非常关键。对于这些有过太多 失败，几乎对自己丧失信心的学生来说，只要帮助他们建立对专业 课的学习信心，培养这方面的兴趣，然后迁移他们的学习兴趣，促 进其他方面协调发展，最终让他们考大学不但有希望，而且很有把 握。我校连年攀升的高考升学率就证明了这一点。我校大厅里原本 有条标语“高举就业、升学两面旗帜” ，四年前我们把它改为 “高举升学、就业两面旗帜” 。 这是因为我们有一个梦想，我们要让每一个有过大学梦想的 学生，都能在这里梦想成真。正因为我们有了这样的信念，也就有 了更多实际的行动，也真就
