小学中高年级开展网络教育的必要性

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1、小学中高年级开展网络教育的必要性小学中高年级开展网络教育的必要性一一 课题研究论证报告课题研究论证报告1课题提出的背景与所要解决的主要问题：课题提出的背景与所要解决的主要问题：（1）背景背景二十一世纪是咨询高度发展的新世纪，如何获得，整合，运用资讯已成 为当前各国发展的重要目标。网络的高度发展对教育改革也提出了新要求，学 生通过网络自己探究，发现学习已成为时代的要求。网络可以满足人们对于教 育的需要 教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳 动者的素质，取决于各类人才的质量与数量，这就需要教育能够为社会提供更 多的人才。在我国，每一位家长都在“望子成龙”、 “望女成凤”。据

2、北京易启程咨 询公司统计，99%以上的家长希望子女接受高等教育。这就需要教育能够为每 一位孩子提供更多的机会，然而目前，国内拥有 14 亿小学生、6000 万中学 生、1200 万高中生，其中只有 74的小学生升入初中，48的初中生升入高中， 只有 47的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占 6。教育 远远不能满足社会的发展、人民的需要。但是由于教育经费的紧张，传统意义 上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。 而在 Internet 上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地 点的限制。在 Internet 上实现讲授，其学习人数可以无

3、限多，而且世界各地的学 生都可以参与学习，不必集中于同一地点。这样就可以满足人们的教育需求。 网络教育更具优势 利用 Internet 来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比， 有如下优势：1) 极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了 教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而 且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作 学习系统，网上在线交谈等等。2) 学习的异步性：利用网络进行远距离教育， 可全天 24 小时进行，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内 容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请

4、教。3) 学习信息 的广泛性：网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、虚 拟实验室、虚拟课堂等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学 生由被动式学习向主动式学习转变。4) 评价的及时性：在传统的远距离教育中， 对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中 的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价 系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学 生能够及时调整自己的学习。 利用 Internet 进行远距离教育的上述优良特性，克服了传统远距离教育的局限性， 它将形成一种主动的、协作的、开放的学习模

5、式，并充分考虑双向教学环境， 采取有提问、有反馈、有交流的教学方法，既保留了传统远教中的生动形象性 和不受空间限制等优点，又有相互访问，双向交流，学习资源、学习内容广泛等优良特性。我国学生利用网络学习的情况令人堪忧 据调查，2000 年初，学生占上网 人数的 21%，他们上网又是做什么呢？今年 4 月 1 日北京青年报在中学 生网上生活有滋有味一文中的调查表明，中学生上网 60.7%的人玩游戏，34.1%的 人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的 人看新闻，24.3%的人发 E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健 信息。可

6、见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发 E-mail。另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国 67%的儿童上网 是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用 BBS，48%的儿童利用互 联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中 小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。综 上所述，我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元， 辟建了校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发 E-mail 吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。 这种情况令人堪忧

7、。 （2）解决的主要问题：）解决的主要问题： 加强网络教育中应用性研究加强网络教育中应用性研究 我国的中小学教育网现状不尽如人意。 目前面向中小学的网校有 220 多所，它们为中小学生提供了什么信息与服务呢？ 1）同步课堂：优秀教师帮助学生同步学习中小学各科课程。2）学法指导：在 学习方法上对学生进行指导。3）在线练习：提供各种类型的练习题，包括高考 题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题。4）答疑解错：由学科教师对进 行答疑。我国的中小学网络教育呈现以下两个主要特点：1）网络教育大多数只 是传统课堂教育在远程教育的简单延伸，在网上的教学内容是教师在课堂上的 讲义，授课的形式由在同一教室的教

8、师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学 生听（同步远程教育）或是教师准备讲义，学生阅读（异步远程教育） 。学生在 授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交 互性，探索性等优良特色。对于学生来讲，只不过是接受另一个学校的课堂而 已。2）绝大多数网络学校都是为应付考试服务的，同步教育式的网校，都是针 对中考和高考进行辅导的，主要就是做题和看题。试问一下，以孩子的天性和 目前教育的情况，有哪一个中小学生愿意回家后再去另一所学校上课？而在网 上做题和看题，还不如去书店买一本习题集！ 引导学生健康上网引导学生健康上网 “网络成瘾症”是指过度使用网络者，包括全神 贯注于线上活动，

9、即使下线后也仍旧想着上网的情形；觉得需要花更多的时间 在网上才能获得满足；想控制对网络的使用时间但总是失败；一旦减少使用网 络会情绪低落；为了上网宁愿承受人际关系、工作或学业上的损失等等。 参加 今天研讨会的专家指出，有情绪问题者、性格自我封闭者、社交能力及自我控 制能力较弱者，或患有注意力缺损症者，都容易感染“网络成瘾症” 。 此前一 家国际互联网用户调查公司在台湾所作的调查显示，在台湾近万上网人 口中，是青年学生，平均每人每月浏览多个网页，线上游戏是他 们最喜爱的网上活动。 台湾前清华大学校长沈君山表示，电脑游戏无法培养面 对面的人际关系，而且太易沉湎，对青少年身心的长远发展不利。 作为教

10、师要主动了解网络，积极引导学生健康上网。在学期间，开展网络教育课，防范于 未然。提高青少年的现实交流沟通能力，重塑自信是摆脱“上网成瘾”的根本。 学校必须合理安排时间，加强对青少年人际关系的引导，鼓励他们积极参加其 他活动，多与人交往，注意与亲友、同学的关系；多创造人际交流的机会，让 他们把压抑的情绪通过正常的人际交流宣泄出来，让其体验到现实人际交往的 成功，从而帮助他们重建自信。二课题研究的实践意义与理论依据二课题研究的实践意义与理论依据网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的正面授教育方式。所 谓网络教育指的是在网络环境下，利用现代教育思想和学习理论指导，充分发 挥网络的各种教育功能

11、和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一 种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活 动。九十年代末以来，网络教学及远距离教育发展迅速，特别是计算机多媒体 教学的广泛普及，逐步打破了课堂教学的模式，考虑从学生角度出发的教育技 术研究逐步深入发展， 新型教学模式的研究 、 网络教学资源的设计、开发与 评价 、 信息技术环境下基于协作学习的教学设计等。这些从不同的角度的 研究，一是探讨了新时期新型教学研究的目的意义，分析了其特点及其研究的 理论基础，并提出了新型教学模式的研究方法与资源；二是指出了网络远程教 育中的教学观念、教学手段及各种特点；三是指出了主导主体教

12、学模式兼取 “有意义地接受学习”理论和“动机”理论之所长，扬弃其所短，是比较科学 而全面的理论基础；四是介绍了协作学习及其模式和基本理论，并对协作学习 模式下教学设计进行了初步探讨；五是指出了多媒体教学应用与教学改革创新 的关系，为探讨新的教学改革思路和创新点，培养新的教与学的思维方式，提 供了理论依据和方法。这些研究形成了当前我国教育技术研究的热点与主流。 在我国 8400 万网民中，18 岁以下的未成年人就有 1650 万，占到了 19。 他们不仅爱上网，而且着了迷，上了瘾。按照国际上标准的说法，这叫“互联网 成瘾综合症”（英文简称 IAD） 。它的基本“症状”，就是上网时间失控，欲罢不

13、能，难以自拔，可以不吃饭不睡觉，但是不能不上网。常表现为情绪低落、头 昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等等。我国上网成瘾少年有 244 万， 网瘾少年是困扰中国众多家庭的社会问题。 21 世纪是网络的社会。单纯的禁 止学生上网，不得不说是一种非常不明智的做法。学校不准学生进网吧，因为 学生在网吧干不出什么名堂：聊天、打游戏没有人是去查资料学习的。然 而我们学校身处县城，但是全校却没有一台计算机上网，因为这是个让他们毛 骨悚然的东西。的确，学生在网上干不出什么名堂，堕落并上瘾到不能自拔。 但防民之口甚于防川，防学生上网，更甚于防川。学生仍然要去，甚至学校禁 止得越厉害，学生去的越频繁。对学生

14、加强网络教育有利有避免以上不良事件 的发生。对解决现今网瘾少年问题有极大推动意义。二二 课题研究界定与设计报告课题研究界定与设计报告1课题界定与支持性论证： （1）网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的正面授教育方式。 所谓网络教育指的是在网络环境下，利用现代教育思想和学习理论指导，充分 发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供 一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。对于教育的未来，网络将会尽显其价值。同其他新技术相比，全球网将 更多地融合成为我们社会的一个组成部分。我们的教师不具备适当的应用网络 的知识和技能，实现的冲击

15、会比可能的要小。证据表明，我们的教师需要培训， 以便能够有效利用强大的在线资源，培养我们的孩子在数字社会中自我发展的 能力。从当代教育改革理论发展来看，我国著名的教育理论专家叶澜教授主持 的国家教育科学九五重点课题“新基础教育”提出，把基础教育看作是为学生 的终身学习和主动发展奠定基础，以“生命观”为核心构建新的现代尝试将教 育信息化环境与学生长的生命活动历程观相结合，感受到了电化教育和教育技 术观念正在经历从媒体观到生命环境观的重大变化。(2)(2)教师在基础教育阶段给予学生正确引导，指导学生健康上网。学校教师尤其是班主任，要掌握一定的网络知识，向学生推荐或正确引导学生测览有利于学习的、健康的优秀网站。同时，向学生讲清网络的虚拟性、复杂性以及“网上垃圾”的严重危害性，使学生对网络有一个全面深刻的认识，提高自我抵制能力。四四 研究方法设计研究方法设计1文献法：通过图书馆查阅，上网下载等途径。掌握理论，把握现象。2调查分析法：发放调查表，掌握学生对网络的认识及利用情况。3对比分析法：收集学生目前上网娱乐，学习等各种情况。进行分析比较总结。4研讨法：进行小组分析总结，撰写报告与论文。5行动研究法：边实验，边思考，边总结。cGR