低年级课堂教学有效性

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1、低年级课堂教学有效性低年级课堂教学有效性课堂教学的有效性现在是一个热门话题。那么何为有效，说得简单一点，也就是说教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教了多少，而是指学生学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。与低年级学生打了六年半交道，应该说跟低年级还是很有缘的。从这几年得出如下结论：1要让学生喜欢你，接受你。教师的基本功要过硬。比如，朗读，教师示范读，要让学生觉得老师读得真好，我要向老师学习。教师教学生字，范写，要让学生认为老师的字写得真漂亮。理解课文内容时，教师可以适当地通过

2、板画的形式表现出来。2做好课前准备。2003 年施行新课标，低年级每篇课文都有近十个生字左右，对于学生来说记忆的难度还是挺大的。课前我们将生字写在事先准备好的苹果、桃子、等图片上，学完生字，我们会把这些图片当作奖品奖励给生字记得牢、写得好的学生。他们学生字的积极性很高。课前，教研组几个人进堂前都先交流一下，这篇课文该怎么上，有什么需要注意的，大家互相取长补短。有备而来，减少了课堂的随意发挥，节奏紧凑，废话自然就少了。3眼要亮，心要细。低年级学生年龄小，自控力差，要想有效，必须把他们的注意力集中在课堂上。要让学生感觉到教师时刻在关注他们，他们溜号的可能性就小多了。对于课堂上走神的学生，教师可以突

3、然提高音量或停下来，用眼神告诉他老师在关注他；在不影响其他学生的情况下，走过去敲一下桌子、摸摸他的头；还可以说谁坐得真端正，谁听得真认真，用这些方法组织课堂纪律，效果一般都比较好。4多夸学生。有一首歌写到“我是小孩，我要夸奖；我是小孩，我要表扬；我真行，我真棒，我是 No1。 ”好孩子是夸出来来的。每个班都有后进生，他们通常是“刀枪不入” ，但试着找他们身上的闪光点，奖励他一朵小红花，那一定会为他增添许多力量。我每学期都会剪许多许多小红花，别小看它，在高年级孩子那里都很有魅力，更何况是低年级孩子呢，他们会把自己得到的小红花当作宝贝收藏起来。当然操作时要注意方法，不要太滥。学生勇于举手回答问题要表扬，学生字写得工整要夸奖，书读得有感情要鼓励5承认个体差异。有一家法国餐馆生意红火，最主要的是因为它有两种菜单，男士看到的永远是价钱公道的菜单，女士看到的却是非常昂贵的菜单 ，男士点菜的时候面无难色，女士一定会对男士感激不已。餐馆也促成了不少好事。从这个菜单悟出了什么？教学过程中我们要照顾到所有学生，把难度低的留给后进生，让他们也能尝到成功的喜悦；把难易适中的留给中等生：难度大的、富有挑战性的则给优等生。大家都有进步，教学自然是有效的。