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1、1 教学内容17. 古诗两首三维目标知识目标会认 9 个生字，会写 12 个字。技能目标有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。情感目标激发学习古诗的兴趣。激发学生对大自然的热爱之情和赞美之情。教材分析重点会认 9个生字，会写 12个字。难点有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。课前指南自读古诗，自主识字。反复诵读，图文对照，自读自悟。教学准备生字卡片、课件教学时数2 课时互动过程第一课时一、创设情境、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。、指
2、名学生分行读诗句，注意正音。、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）说说在读这个字时，你发现了什么？如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。给生字扩词。、齐读古诗。三、朗读感悟二次备课2 、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句
3、话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。飞流直下三千尺：理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天：理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。、简介作者四、美读成诵、自由读，读出自己的感悟。、教师配乐范读。、个人展示读。、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。、跟同桌互读。、齐背古诗。五、书写生字书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。第二课时：一、复习检查背诵望庐山瀑布。二、初读绝句、按自学四步骤读一读古诗。、交流自学所得：3 卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用
4、多种方法识字）扩词展示读，正音。三、朗读感悟、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、交流理解，说理由，教师相机简笔画：学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计遥：
5、挂前川 望庐山瀑雄伟壮观 近：三千尺落九天黄鹂翠柳白鹭青天 绝句有声有色、动静结合 千秋雪万里船作业设计1. 背诵古诗。2. 做新动力。4 教学反思教学内容18. 雷雨三维目标知识目标会认个生字，会写个字。技能目标默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。情感目标有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教材分析重点会认个生字，会写个字。难点弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前指南1. 自读课文，自主识字。2. 再读课文，想想你读懂了什么，还有哪些疑惑，和同学合作探究。教学准备课件。教学时数2 课时互动过程第一课时一、联系生活，揭示课题夏
6、天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。二次备课5 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课
7、文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云 , 树上的叶子 , 忽然一阵大风 ,哗，哗，哗，雨下起来了 , ）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。第二课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新
8、。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上 _下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹 _在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之6 处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延伸、留心观察天气变化，写一篇观察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧! 啊，别急别急蜓飞
9、来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了 ! ”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦! 哗! 哗! 哗大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊! 他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计前：乌云大风 闪电 雷声雷雨中：下雨雨大 雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）后：天亮了太阳出来了7 作业设计1. 写生字词2. 做新动力教学
10、反思教学内容19. 最大的“书”三维目标知识目标会认 10 个生字，会写 12 个字。技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。情感目标体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教材分析重点认字写字，有感情地读好人物的对话。难点认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。课前指南1. 自读课文，自主识字。2. 再读课文，想想你读懂了什么，还有哪些疑惑，和同学合作探究。教学准备生字卡片。课件教学时数2课时8 互动过程第一课时一、谈话，创设情景，导入。1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？2、学生质疑：今天，老
11、师也给你们带来了一本书生齐读课题。有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）前面出现了一个人，是（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的“书”。二、初读课文1、把借助拼音课文读通顺、准确。2、检查：指名分节读，随机正音“藏”三、学习 110 自然段1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（14 小节）岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的
12、意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩（2）教学“册”：一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。（3）教学厚：出示词卡“厚厚的”，抽生读。它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？二次备课9 （4）谁能给它换种说法？指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川
13、川的话，分角色朗读。小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！2、学习 58 小节你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。教学“痕” ：雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，泪水流过后会留下泪痕，伤口愈合后留下伤痕，被刀砍之后留下刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？（2）想像师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子
14、的呢？预设：（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！（我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。你想的也不错！谁来说说波痕呢？（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。10 （波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。）（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你
15、能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？介绍得真清楚。谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。）师生对读。下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！（5）川川又问：“这上面有图画吗？”岩石书上不仅有字，还有画呢？“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川又问：“这上面有图画吗？”（2）你们看，（出示课件） 这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？交流小结：孩子
16、们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（3）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有哩！），先给11 大家一点时间准备准备。小结。3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。四、总结1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？（难懂、深奥）同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一
