《我的教学案例 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的教学案例 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我的教育教学案例我的教育教学案例有一次我在上课时，却发现有个学生这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，我增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可还是能流畅地答出来。怎么办?我产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢。学校非常支持我的想法，对他实行了单科免修。从此，每当上我的课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅资料，研究自己感兴趣的问题。一个学期下来，这个学生的小论文获得全国中学生小论文评比优胜奖。我认为老师让“吃不饱”的学生单科免修，上课时他可以查阅资料，研究自
2、己感兴趣的问题。这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长，从实际出发进行教学。多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习
3、内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。教师主导作用具体表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。当老师发现个别学生单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让单科免修的方式，并为他提供相关的课题,指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现。
