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1、说光的折射教学设计尊敬的各位评委老师大家好：我是红卫中学的物理教师， 今天我说课的内容是人教版初中八年级 物理第二章第四节光的折射 ，下面我将要对本节课的教学设计进行说明。第一部分：教材分析一教材的地位和作用光的折射 一节安排在光的直线传播和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认识规律， 由浅到深，同时又保持了知识的结构性、系统性。光的折射是后面理解透镜成像的基础， 有着承上启下的作用。并且光的折射是解释日常生活中许多光现象的基础，与生活实际密切联系。所以，这部分内容是全章的重点。二教学目标分析根据新课程标准，物理学在课程上要联系学生的生活和经验，强调学生的经验、 学科知识和生活实际的整合。
2、 所以我们结合本节内容和学生的实际，确定教学目标如下：1、 知识与技能：了解光的折射现象，光的折射规律及在折射现象中光路可逆，并且能用光的折射解释生活中的一些简单现象。2、过程与方法：通过探究实验，培养学生的动手能力、观察、分析、归纳和口头表达能力及通过实验研究问题的习惯。3、情感态度和价值观：初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣，结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识。三教学重点、难点分析教学重点：光的折射规律； 重点分析：通过演示实验和分组实验，使学生在老师的引导，点 拨下分析归纳，从而总结出光的折射规律。 教学难点：在光的折射现象中光路是可逆的；能
3、用光的折射规律解 释自然现象。 突破难点方法：借助于多媒体课件的演示，使学生分析归纳得出在 光的折射现象中光路是可逆和用循序渐进的方法使学生能用光的折 射规律解释自然现象。 第二部分：学情分析学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射， 对光的现象已有一些简单的认识， 对光学研究中的一些物理量如：入射光线、法线等已有初步了解，具备了学习光的折射的基础知识，也具备了一定的实验探究能力， 同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。第三部分：教法分析 教学方法：探究式教学，讨论式教学 确定依据：多种教学方法循环使用，使学生获得大量感性认识， 培养他们主动探究，获取知识的能力
4、。第四部分：学法指导学习方法：创设问题情境把学生引入到提出问题探究问题分析归纳得出结论的学习过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。确定依据：目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，提高学生的个性发展和全面发展。 在关注学生学习的结果的同时，更关注学生学习的过程。第五部分：选用的教具和设备教具：水槽、泡沫模板（上面有鱼的剪贴画）、铁丝、广口瓶、水（乳白色）、红外线、筷子、多媒体计算机等目的：丰富的教学用具，能使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。第六部分：教学流程为达到上述教学目标， 充分发挥学生的主体作用， 最大限度地激发
5、学生学习的主动性、自觉性。我们设计了如下教学流程：一 创设情境，引入新课我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼）学生用铁丝进行叉鱼比赛， 命中率百分之百。 然后将塑料泡沫插入水中，再请学生叉鱼。当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。引导学生“你想知道为什么吗？”从而引入课题。设计意图：创设问题情境、诱导学习动机感知教材。著名教育学家乌申斯基说： “没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”因此本节课一开始，利用这个小实验，学生看
6、到后就会被深深的吸引， 产生许多疑问，从而激发了学生学习的欲望。二、新课教学：第一：光的折射现象教师引导学生复习光沿直线传播的条件，接着问你们想不想知道光从一种介质斜射入另一种介质会产生什么现象呢？引出【学生实验】：让一束光线从空气中斜射入水中。学生实验后师问同学们你们看到光还是沿直线传播的吗？生：光的传播方向发生偏折（改变），师：这就是光的折射。教师在副板上画出相应的图形。 通过上述观察和分析让学生归纳光的折射的概念：让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角，（强调折射光线和折射角）（在这个实验中， 为了使光在空气中传播路径看清楚，建议学生向广口瓶中
7、放入少量的烟。 在学生归纳过程中要鼓励学生大胆发言，对于说出的不管全面与否， 教师都要给于积极的肯定和鼓励，增强学生的自信心）设计意图：让学生在已有的知识基础上提出问题，进行实验。既使学生学习目标明确， 又可以在学生头脑中留下深刻的印象。利用实验现象，具体分析，得出结论，加深印象。让学生再观察， 光照到水面上前后， 亮度有什么变化？启发学生回答：光分两部分：一部分射入水中，一部分反射回空气设计意图：紧扣实验现象，解答学生心中的疑问和生活中的现象。第二：光的折射规律师提出问题：光的反射定律是什么？光的折射定律与光的反射定律一样吗？从而提出 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入
8、射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题继续实验。合作交流，小组讨论，得出结论。设计意图： 教师创设问题情境， 引导学生运用类比思想去思考光的折射现象， 启发学生的探究欲望， 让学生在这种欲望的驱使下会积极主动去想去做。 教材是通过演示实验来研究光的折射规律，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高， 学生主体作用不能很好发挥。因此， 本节课我把演示实验改为学生分组实验，让学生通过亲自实验，参与到学习的过程中， 获得更多参与讨论的机会， 进一步加深对光的折射的认识。 这就体现了“过程与方法”的培养目标。在学生实验过
9、程中教师巡视指导， 解答学生在实验中的疑问， 发挥师生间的互动作用。整个过程始终是学生动脑、动手，教师只是进行指导，充分体现了教师的主导作用和学生的主体性。突出教学重点。复习：光在反射中光路可逆。师：光在折射中是否也可逆？用多媒体课件演示光在折射时光路可逆从而得出光从水中斜射入空气中，折射光线偏离法线（折射角大于入射角）。设计意图：利用多媒体课件进行模拟，使实验现象更加清晰，直观。从而突破难点。第三：用光的折射规律解释现象现象一怎样才能叉到鱼？（播放动画）教师解答将解释打在屏幕上现象二：插入水中的筷子为什么会弯折？教师演示，学生回答利用电脑课件已填空的形式解释现象三讲述故事：一只小熊在清澈见底
10、的池塘旁观察到“水池很浅”而当他进入水中时却发现水池很深，请同学们用今天所学的知识来分析小小熊溺水可能的原因。 学生分组讨论，请代表发言 （教师对学生进行安全性教育）设计意图：前后呼应，用多媒体课件辅助，并以循序渐进的方法将解释打在屏幕上用填空的形式解释学生独立解释，从而降低了难度，突破了难点。提问：若从岸边看水中物体是变高了还是变低了？设计意图：对前面三个现象进行总结，得出规律。第四、复习小结：今天你学到了什么？由学生总结。设计意图：采用学生回忆反思的方式进行，培养学生的归纳、概括能力第五、反馈练习、巩固提高：（略）第六、布置作业（1）阅读“科学世界”，解释“海市蜃楼”。（2）收集生活中有关
11、“折射”方面的现象。五、板书设计第四节光的折射一、光的折射：光从一种介质斜射到另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。二、折射定律：1、三线共面2、法线居中3、光从空气中射入水中时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。光从水中或其它介质中射入空气中时，折射光线远离法线。折射角随着入射角的增大而增大。4、垂直不变5、光路可逆三、眼睛“受骗”总之，对本节课的设计， 我始终在以教师为主导， 以学生为主体，以实验为基础，以能力方法为主线，有计划的培养学生的观察能力、探究能力、分析归纳能力， 和应用知识解决问题的能力。利用各种手段来培养学生的学习兴趣，使学生由学会向会学转变。光的折射教学设计教学目标：
12、一、知识与技能1. 了解光的折射现象。2. 了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3. 了解在发生折射时，光路的可逆性。4. 能够独立的解释生活中关于光的折射的现象。二、过程与方法1. 通过自主动手实验以及细心观察，能够认识折射现象。2. 根据观察现象以及总结结论，能够自我总结出一定的光的折射规律。3. 体验由折射引起的错觉。三、情感态度与价值观1. 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。2. 密切联系实际，鼓励学生积极参与探究活动，提高将所学习所掌握的物理知识应用于日常生活和社会的意识。教学重点：1. 理解并掌握光的折射规律。2. 能够独立完成光的折射光路图。3.
13、 能够独立解释生活中有关于光的折射现象。教学难点：1理解并掌握光的折射规律，尤其是对于光的折射现象中角度的问题。2能够独立完成光的折射光路图。教学用具：小盆，硬币，烧杯，清水，铅笔，多媒体。教学过程：一温故知新1. 同学们想一想，光在什么条件下才能沿直线传播？光在同种均匀介质中才能沿直线传播。2. 在学习过光的传播后， 我们又学习了一种光的现象， 光的反射，那么请同学们想一想，光的反射定律是什么？第一，反射光线，入射光线和法线在同一平面内；第二，反射光线，入射光线分居法线两侧；第三，反射角等于入射角。二新知探究1. 实验导入：这是我们在前一阶段所学习的两种光的现象，今天我们将要学习新的知识，在
14、学习新的知识之前，我们先来观看一个小实验的视频。（展示教学视频：硬币上升。）在看过这个小视频后，有些同学可能会想现实中的现象真的是这样的么？下面我们就来自己动手做一下这个小实验，在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象：光的折射，学后就可解释了。2. 知识传授：在学习光的反射现象定义时，有的同学就有这样的疑问：光从一种介质射向另一种介质表面时，会发生光的反射现象。可如果光从一种介质进入另外一种介质时，又会发生什么样的现象呢？下面，我
15、们就带着这样的一个问题， 一起观看一段教学实验视频，看看在视频中你能不能找到你想要的答案？（展示教学视频：光从空气斜射入水。通过学生的观察总结，进一步由教师给出光的折射现象定义。）（1）. 光的折射现象光从一种介质斜射入另外一种介质中，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。强调：第一，光从一种介质垂直射入另外一种介质时，传播方向不发生改变。第二，光在同种但不均匀的介质中传播时，也会发生折射现象。（2）. 光的折射规律（给出教学图片：光从空气中斜射入水。）请同学们看一下，这是一幅光从空气中斜射入水的图片，请观察一下光在空气和水中的轨迹。在课前复习中，我们已经请一位同学回答了光的反射定律，光在
16、发生折射现象时也有什么样的规律么？它与光的折射定律一样么？带着这样的问题，请大家一起做一下这幅光从空气斜射入水的光路图，在作图的过程中，寻找问题的答案。（教师巡视指导学生完成光路图。）好，现在同学根据自己完成的光路图，想一想开始我们所提出的三个问题，你能找打答案了么？第一，折射光线，入射光线，法线在同一平面内；第二，折射光线，入射光线分居法线两侧；第三，当光从空气进入水时，折射角小于入射角。在学习光的反射时，我们学习了光路是可逆的，那么在光的折射现象中，光路仍然可逆么？下面请同学们观察一下教学视频。（播放光的折射中光路可逆教学视频。）通过视频观察，同学们能总结出，在光的折射现象中，光路仍然可逆么？（在光的折射现象中，光路仍然可逆。）好，如果我让光线从水中射向空气中，根据光路可逆，同学们能总结出一定的规律么？（当光从水射向空气时，折射角大于入射角。）最后，请同学们观察，改变入射角的角度，折射角的角度也随之改变么？（折射角随入射角的改变而改变。）这样我们就总结出了光在发生折射现象时，所遵循的折
