四季教学案例

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1、四季教学设计 一、教学目标： 1、认识 11 个生字， 4 个偏旁“月、雨、口、禾” 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱 之情。 二、教学重难点： 1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11 个生字， 4 个偏旁“月、 雨、口、禾” 。 2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。 三、媒体资源运用：课件、生字卡片 教学过程： （一） 、谈话导入： 师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？今天，老师带来了几幅美 丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯片。 （展示不同季节的 ppt 图

2、片） 师：（连续出现课文中的 4 幅 ppt 图）让学生思考： 这 4 幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：我看见小草绿了，那是春天。 生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我看见了玩玩的谷穗，那是秋天。 生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。 小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 （板书课题 ppt四季） 生：齐读课题 （二） 、探究新知： 1初读课文 师：播放课文录音范读课文。 生：看着课文，认真倾听。感受课文的美，激发学习兴 趣。 2学生自读课文 （1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话

3、（展 示 ppt 课件） （2）学习课文中的生字， （课件展示生字） 通过直观的感受，调动学生学习的兴趣。 师：这上面的字你都会读吗？你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。 （3）鼓励合作认读生字，交流识记方法。 生：我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋” 。 师：随机出示生字卡片。 他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记 住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。 生：齐说“禾”字旁。 生：我记住了肚子的“肚” ， “月”+“土”=肚 师：随机出示生字卡片。 非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚” 。肚子

4、的 “肚”的偏旁是？ 生：“月”字旁。 师：不错。一起说一说。 生：我记住了对错的“对” ，又+寸=对。 师：随机出示生字卡片。 生：真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。生：我记住了叶子的“叶” ，口+十=叶 师：随机出示生字卡片。 生：我记住了“就”字， “惊”字的竖心旁换成北京的“京” ，就是“就”字。 师：随机出示生字卡片。 嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。 生： “是”和足球的“足”特别像。 师：随机出示生字卡片。 很好，他学会了比较记忆。 生：我记住了雪人的“雪” ，雨+倒 着的“山”=雪。 师：随机出示生字卡片。 不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪

5、”字 的偏旁，它叫“雨”字头。 生：齐说“雨字头” 。 生：我记住了圆圆的“圆” ，口+员=圆。师：随机出示生字卡片。 真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的 “圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框” 。 生：齐说“口子框” 。 生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自” 。 师：随机出示生字卡片。 真是个善于观察的孩子。 生：言字旁的是说话的“说” 。 生：下面有两点的是冬天的“冬” 。 师：随机出示生字卡片。 孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。 （三） 、初读读课文，了解内容。 师：同学们刚才美美的读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？ 生：一年有春、夏、秋、

6、冬四个季节。 师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得 更美。 （四） 、课堂小结：今天我们学习了四季中的生字和 4 个偏旁，大家还记得吗？ （五） 、家庭作业： 回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。 一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了四季这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是- （春、夏、秋、冬） ，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。2、出示生字卡片，巩固认读。 a.齐读。b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个 同学上台指。 二、指导朗读、感悟

7、诗意1、把课文读正确、读流利。a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。b.请四个同学读课文，每人读一个小节。 c.全班齐读。d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老 师还得帮帮大家。2、指导朗读第一小节。a.首先让我们走进美丽的春天。 （课件出示第一节图文）b.这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可 以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。 （师范读、指名读、齐读）c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就 是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗？

8、（指名读、齐读） d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物？同学们在春天里 还看见了什么呀？3、指导朗读第二小节。a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。 （课件出示第二节图文）b.草芽是尖尖的，荷叶是（圆圆的） ，怎样把荷叶的样子读清楚呢？（师范读、指 名读、齐读）c.又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷 叶的美丽。 （指名读、齐读）d从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？4、指导朗读第三小节。a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。 （课件出示第三节图文）b.谁来读读秋天的诗？c.这弯弯的谷穗像什么？谷穗

9、为什么会弯弯的？ d.鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的 诗？（指名读、齐读）g.同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗？5、指导朗读第四小节。a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。 （课件出示第四节图文）b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？ （指名读）c.雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。 （指名读）e.真精彩！让我们一起变成小雪

10、人吧。 （齐读）f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？6、读全文，整体感知。a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢四季这首诗歌了，我想 把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。c.全班齐读。 三、课间操老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。 四、背诵课文四季这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背） 五、拓展练习1.创编诗歌。a.多美的四季诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小 朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。” b

11、.大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。c.学生创编诗歌，全班交流。2.画四季。多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最 喜欢哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。 六、小结同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们 完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。四季教学反思：四季是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬 天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式， 语言亲切、生动，能唤起学生的

12、想像，很受儿童的喜爱。反思本节课的教学，我觉得以下几个方面做得不错：1、以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与 学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。我让学生充分地朗读，把自己当成草芽、荷 叶、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。事实 证明，放飞学生想象的翅膀，让学生边读书边想象，再现情景法，让学生有真切的感受， 学生才能读好书，真正读出语言的味道。2、教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。以对话的形式展开了教学活动， 激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注 重语言的感悟和积累

13、，注重语文的实践与综合。3、课中安排的说一说、背一背、做一做、唱一唱这些环节，不仅帮助学生积累了知识， 而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中美读了课文，读懂了课文，教学效果较 好。4、循序渐进，逐步引导，教给了孩子说话的方式方法。一年级学生充满了强烈的模仿 与创造的欲望，我尊重了学生的特点，让他们的创造能力得到了张扬，学生续编的儿歌精 彩程度出乎我的意料。 不足之处：1、从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上 完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有 水平上有更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同 的发展，值得我细细琢磨。2、画一画的环节可布置学生回家完成，课文的最后一个环节应回到朗读全文上，可让 学生伴着音乐美读课文。上一次课就成长一次，出现问题，及时反思，争取在以后的教学中加以改进，希望今 后能够不断进步。