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1、 Whose is this ? 教学设计学校：铜仁地区玉屏县印山民族小学 执教人：刘伟教学背景及教材分析：本单元为湘少版英语四年级下册第七单元，Unit 7 Whose is this?本单元的话题为衣物（Clothes） 。主要学习新单词：bag, key, wallet, hat, scarf和 mobile phone。主要学习以”Whose” 引导的特殊疑问句，即”Whose is this?”来询问别人物品的所属。并复习一般疑问句”Is this your .?”询问别人这是不是你的.东西？并能用”Yes, it is ./No, it isnt ”来回答。由于本单元中呈现的单词是
2、学生熟悉生活中的衣物和用品，A 部分的情景也经常在生活中出现。所以教师可以在教学中设计情境，如设置失物招领、在校外拾遗等，让学生能运用本单元的词汇和句型来进行简单的谈论。学情分析：本课程的教授对象为四年级的学生，刚学习英语一年之久，词汇量还不算很大，但对一些简单的句子和词汇也已经掌握了。这个阶段的学生对学习英语很有兴趣，所以在课堂上，可以设计很多游戏或活动经行教学，学生们都会积极配合，实现在玩中学的目的。本单元中，以”Is”引导的一般疑问句及回答，之前在三年级学过，所以再本单元中不算难点，而以”Whose”引导的特殊疑问句是学生们第一次学，所以在教学该句时，应先把”Whose”这个单词单独提出
3、来教学，这样学生们才更能理解这句话的含义。教学说明：本单元的教学设计为第一课时，新授四会单词 bag, key, wallet, hat, scarf, mobile phone 和本单元中的主要句型 ,”Whose is this.?” ”Is this your .?” ”Yes, it is./No, it isnt.”的问与答。在教学中利用实物教授新单词，把物品全部放在一个包里，让学生通过观察或者摸来猜里面的物品，猜到物品并进行单词的教授。通过这样的方式教授完新单词后，设计一个失物招领的情景，问问这些东西分别是谁的，教授新句型，并通过多种方式操练句型。之后回归课文，带着问题听 A 部分
4、对话，体现学生自主学习的地位。最后，让学生带着人头像对 A 部分的课文进行角色扮演，并且可以自己添加句子，让学生把所学知识运用到实际生活中来。教学内容：Part A and Part B 教学目标：一、语言目标词汇：能听懂、会说、认读新单词 bag, scarf, key, wallet, hat, mobile phone。句型：能用”Whose is this?”询问物品的所有者;能用”Is this your.?”提出疑问并作出正确的回答。应用目标指认生活用品。提出疑问并回答。能听懂、会说 A 部分的对话。教学重、难点分析：重点：能听懂、会说、认读新单词 bag, scarf, key,
5、 wallet, hat ,mobile phone，能用”Whose is this?”询问物品的所有者。难点：正确使用并区分”you”和”your” ， ”Anne”和”Annes” 。教学准备：用于教学的实物，单词卡片、图片，教学道具，多媒体课件，课文 VCD。教学过程：Step 1 Warming upGreetingsLets Chant Pen, pen, its my penBook, book, its your bookPencil, pencil, its my pencilRuler, ruler, its your ruler（复习所学过的单词，巩固本课中要出现的”my
6、” 和”your”的含义，以旧知引入新知）Step 2 New words1.呈现一个大包T：Look! Whats this?Ss: Its a bag.出示单词卡片，教授新单词 bag。表扬学生们表现得非常好，想奖励他们，奖励品在包里面让学生们读 bag这个单词越大声包就会打开。（奖励品为糖果，这种方式即能让学生复习单词 bag 又能激发学生们的兴趣）包里还有一些物品，让学生们通过猜的方式学习这些物品的单词。 （激发学生的兴趣）露出帽子的边T: Do you know whats this ?把糖果奖励给猜对的学生，并教授新单词 hat。用同样的方式教授 key 和 scarf。操练方式：
7、男女分开读和大小声。（新授单词由简单到难，先教授 bag, key, hat 和 scarf 这个四个发音较简单的单词，让学生学生有一个循序渐进的过程，学起来轻松一些）T: There are two things here, who wants to try to touch it and guess what it is?（让学生用手伸进包里摸物品猜猜是什么，这样设计的目的是激发学生的学习兴趣）教授单词 wallet 和 mobile phone操练方式：一口气不换（由于这两个单词的发音相对较难，所以设计一口气不换的方式进行操练，让学生们读得多，也便记得牢了，并且一口气不换的方式很受学生们
8、的喜爱）用实物和单词卡片复习新单词两边操练方式：炸弹游戏，出示图片，学生们看到图片说单词，看到带有炸弹的图片要抱头趴在桌上。 （总复习，游戏可以提高学生们的兴趣。我改良了这个游戏，把炸到单词多读两边，目的是让学生对难点单词通过练习能更有深刻的印象）Step 3 Sentence设计情境：教师变换角色，变成了大队部失物招领处的负责人，刚才包里的东西都是本班学生丢失的，现在要和同学们一起来找一找他们的失主是谁？1.拿着帽子询问T: Whose is this?引出新句型，板书，带读。教授”Whose”的含义， “谁的” 。教读。走到一个学生面前问道：T: Is this your hat?帮助学生
9、理解该疑问句的意思，引导学生回答 No, it isnt.又走到另一个学生面前询问，引导学生回答 Yes, its my hat.板书问句与答句，较读，并讲解怎么运用。让学生运用所学句子帮老师找一找其他物品的失主S1:Is this your key?S2:No,it isnt.S1: Is this your key?S3:Yes,it is.（让学生把所学句型马上用于情镜之中，在情境中感受句子是如何运用的，可多请几名学生，让学生都有锻炼到的机会）最后两样物品 wallet 和 mobile phone 让全班同学一起来找。操练方式：击鼓传花，老师放音乐，把物品从第一个人往下传，在传的过程中
10、全班同学要一起喊”Whose is this?”，音乐停止后，物品在谁的手中让全班同学一起询问，不是的他的物品就继续往下传，是的话则找到了失主。（击鼓传花游戏的设计是为了让全班同学都得到操练句型的机会，避免课堂中爱表现的学生操练得多而不爱表现的同学则得不到操练得现象）Step 4 Practice1. T: Someone also lost something in our Part A, listen to the video, answer the questions.a. Whats the lost thing?b. Is this Lindas?c. Whose is this?（
11、回归课文，学完本单元的新单词和句型后，带着问题听录音，回答问题是让学生们能集中注意力在录音当中）Repeat the Part A(跟录音读课文，让学生模仿原声感受原声的语音语调)3. Role-play Part A（角色扮演的游戏很能激发学生的兴趣，并实现了小组活动，并更能让学生可以把所学知识运用到生活中去）Step 5 Consolidation 通过这篇课文的学习让学生懂得拾金不昧的美好的传统美德。Homework抄写新单词 5 遍；背诵 A 部分课文板书：Unit 7 Whose is this?Whose is this baghatIs this your key ?scarfY
12、es, its my wallet No, it isnt. mobile phone教学反思：通过本节课的教学，我认为基本达到了教学目标。学生们通过不同方式的操练，都会认读听懂新单词，并能运用所学的句型进行简单的找失主的询问与回答。在课堂刚开始时，学生们因为预习情况不一样，所以班上的气氛和学生的配合度都不是很好，但在后面单词操练做游戏时，学生们都纷纷举手参加，都积极的参与到活动中来了。在活动进行中学生们都进行得非常有序，每个教学环节的目的都基本达到了。最后听录音时，学生们都能根据问题在录音中找到正确的答案，并能够很好的理解课文内容。但我认为这节课不足的地方有：1、教学过程中，小组活动略少了一点，如果能让学生用身边的学习用品做一次失物招领活动就更好了；2、时间安排上后面有些仓促，角色扮演活动中，只进行了一组同学，其他组的学生没有得到表现的机会。教学是一个漫长的旅途，我希望在以后的教学中能吸取每一次教学后的经验，多学习教学方式，设计新颖的教学活动，最终达到学生能够轻松地学到知识的目的。
