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1、场景作文以描写场面为主的文章。可以是整个叙事中的某个场面，也可以是具 体的场面，可以穿插事件。表达方式以描写为主，重点描写场面中的人或物。 也可以是，提问者设定一个场景，要求你根据设定的场景进行描写。 写一个场景，就是写一个场面。在一篇文章中，可以写一个场景，也可以写几 个场景。写场景要注意点面结合，有点有面地描述。把自己看到的听到的和想 到的都写具体。场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比如我们要 写一次运动会，一次联欢会，一次游戏活动，一个节日活动，一个升旗仪式等， 就需要写场景。概念概念所谓“场景作文”是指命题人员提供一种生活情景，规定一个大致的写作范围， 让学生根据自己的体验与
2、所积累的知识，对命题要求进行阐发演绎，或表明自 己的认识见解，或反映自己的态度立场，或讲述自己经历过的以及想象中的故 事。特点特点生活化、情景化、发散性、可比性、趣味性。 根据这五个特点可知，“场景作文”不但符合高考作文的要求，也符合中小学 生的心理特点，而且采取场景作文至少可以实现两个突破：可以真正实现 “淡化审题”的目标；“场景作文”的文学化、生活化、大众化倾向，使作 文考试更能考察学生的写作能力。有鉴于此，我们建议，应将“场景作文”列 为高考作文的主流题型。观察场景观察场景观察场景，要根据不同的场景采用不同的观察方法。 观察活动场景：能按一定的顺序，观察完整活动的整个过程。抓住活动中的精
3、 彩场面来细致观察。抓住比赛活动的富有生活情趣的细节来观察。观察时能把 注意自己的看到的听到的想到的内容。观察时能抓住重点项目或内容.观察节日 场景、市场场景、劳动场景：观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细 节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。 要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察场面。 观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或 者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。 简单地说，观察场面要注意以下几点： 1 要选好观察点，以便于观察场面的全景。 2 要注意观察的顺序，或由远到近，或从左到右，或
4、按东西南北的顺序等等。3 要注意抓住典型特征来观察。最能突出场面特点的典型景物景象一定要仔 细观察。 4 观察整个场面的特点不要忘记观察点上的变化，要做到面中有点，以点带 面。场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。 我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里， 经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过 程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择 一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一 个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动 具
5、体，仿佛身临其境的感觉。场景作文的目的场景作文的目的1 1、以“赏”为本：让学生看景物，听声音，体会写作技巧。 2 2、以“思”为主：以看听为依托，品味场景中的人、物、景，学会由景物所悟 所感。 3 3、以“写”为乐：在创作活动中感受到看听的乐趣，在思考中捕捉场景特点， 准确，具体生动地从场景中表达自己的所见所听所感，回味自己当时的乐趣。场景作文的写作技巧场景作文的写作技巧1 1、善观察，捕捉场景；仔细听，浮现场景。 2 2、用联想，由此及彼；广想象，丰富内涵。 3 3、抓住主要事件的同时，可以描写一下旁边群众之类的反应，这样，更可以让 文章精彩。 先声夺人看开篇 贾宝玉在评论大观园时说过一句
6、颇有见识的话：凡美，都 必须“有自然之理，得自然之趣”。全国几百万考生竞技的高考作文要出众， 更是离不开一个“理”和“趣”。高考杂志收集和整理了近几年的高考优 秀作文，发现可圈可点的地方很多，但无一不闪烁着“机智”和“理趣”。单 看看这些文章的开头和结尾就足以让我们感到欣慰，获得启发。我们把它们作 一些归类献给你，或许你也能从中得到借鉴。 开篇最忌讳的是一下笔就给人离 题的感觉，它直白地告诉阅卷老师作者没有审准题意，作文评分就会大打折扣。请看 2004 年广东高考几篇作文的开头。 例例 1 1由语言与沟通想起：“看花开花落，云卷云舒。初春明媚的阳光，透 露了夏日的气息；盛夏繁茂的绿装，昭示着秋
7、日的丰收；金秋累累的果实，昭 示着冬日的萧瑟。四季轮回，秋去冬来，自然界万事万物各自演绎精彩。倘若 没有经过严冬的洗礼，又怎能盼来初春的希望？我们的人类社会也好比自然界， 没有了语言的联系，没有了共同的生活方式，又怎能将世界连成一个整体，搭 起沟通的桥梁？”这个开头比喻失当，前面的比喻部分没有在相似点上进行很 好地铺垫。为什么这样说？语言与沟通是前提和结果的关系，而“绿装”与 “丰收”、“果实”与“萧瑟”哪里存在这种关系呢？特别是“倘若没有经过 严冬的洗礼，又怎能盼来初春的希望”一句反问更是无法接近话题。 例例 2 2心灵互动：“大树从不讥笑小草的弱小，小草虽然弱小，却增添了草 原的苍绿；牡丹
8、从不讥笑野花的朴素，野花虽然朴素，却带给大地无限生机。 大树与小草，牡丹与野花之所以能够和谐共处，是因为它们之间有共同的语言， 有了互相的沟通，有了心灵互动。”这个开头在往话题上靠拢的时候，同样没 有找准相似点，显得牵强附会。例例 3 3语言与沟通：“语言是一棵小草，沟通则是一片绿阴；语言语言是一朵白 云，沟通则是一片云彩；语言是一朵鲜花，沟通则是一片花海。”这个开头将 “语言”与“沟通”处理成个体与整体的关系，同样是没有理解两者之间的联 系。 以上三例都是为了增加文采而通过比喻的方式切入话题的写法，这也是许 多考生的惯常写法。如果考生对于话题题意没有准确的把握，一开篇就上了岔 道，就会严重影
9、响得分。下面这个例子就比较准确、形象地说明了语言的作用。例例 4 4沟通从语言开始：“语言是桥梁，沟通此岸与彼岸；语言是瀑布，沟 通溪流与深潭；语言是彩虹，沟通天空与大地。只有语言得到准确的表达，沟 通才能成功。如果语言失误，那就可能造成无法预料的后果。那怎样才能使语 言得到准确的表达，促进沟通成功呢？” 所以，开篇写得好不好，核心问题还 是在审题；审好题意破题时，先求准确，再求形象。以下介绍开篇的诸多方法。场景作文的结尾场景作文的结尾 自然结尾自然结尾 （以下均是随口举例） 男同学赛完后女同学登场，冠军被平时少言寡语的卢婷夺得。哈哈，真是人 不可貌相啊！不过，最不可貌相的是老师，他此时才说，
10、今天的作文题是“扳 手劲！ 啊，这场扳手劲比赛真是令人回味无穷 ！ 这次我们班虽然没有拿到好成绩，但是，大家决心今后加强锻炼，在下次接 力赛中取得好成绩，为班争光。真期盼下次的比赛。 前后照应，首尾呼应！ 以描写活动的场景结尾以描写活动的场景结尾 同学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡 比赛一局接着一局，教室里掀起一次次高潮，同学们都沉浸在欢乐的气氛中。有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。2 2场景作文的提高场景作文的提高写前预练的程序及其作用如下写前预练的程序及其作用如下写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先 用汉语正确地说出来。写前
11、预练的程序及其作用如下: 1、准备阶段,实际上就是“想“的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提 纲以家庭作业的形式布置下去,如作文我最喜欢的人/物,需要学生事先思考:谁 /什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等。 由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适 当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表 达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许 多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地 留下痕迹,从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和 重要了
12、。 2、口述作文与课堂讨论,即“说“阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述 出来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从 词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积 累和提高。这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:“口头为语,书面为 言。文本于语,不可偏指,因合而言之。“任何一种语言都分为“语“和“文“两部分。 “语“的表现是听说,实质是语言思维的运用。“文“的表现是读写,实质是语言思 维的书面表达。学习语言的规律是先“语“后“文“。口头语言是基础,只有在切实 进行口头训练的基础上才能发展学生
13、的书面表达能力。 (2)成功的“说“与“评“可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专 题词库。如在写“我最喜欢的人/物“时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基 础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面? 把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格 的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生 积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍, 同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力。 (3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文 在表
14、达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到 的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:“我是伟 明,我是 16 岁了“;“大为和我去书店先“;“我们把车停下在路边“,“我跑了去家里 “。更有甚者由于不了解中国文化,而写出“我的朋友像狗一样的善良和友好“的 句子。“说“从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、 语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。 (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高 的效果。“说“是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生 有机
15、会借鉴别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的“不定型性“,它 的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更 正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教 训,避免同类问题在作文中重复出现。 (5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所 述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。 而在此环节中,通过“说“使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备, 此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告
16、诉他们怎 么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好 的文章。实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平 是十分有效的。提高作文水平的基础：素质训练提高作文水平的基础：素质训练1、提高写作兴趣，培养写作情感 心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此， 任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚 的兴趣时，快速作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一 条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他 就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切 合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可 写。 2积累写作材料 这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧 妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定 要求
