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1、光的反射光的反射 教材说明及教学建议教材说明及教学建议反射的规律反射的规律 可以首先提出问题来引入课题：我们为什么能够看见物体？（有光 从物体射入我们的眼睛） 。而后观察发光的白炽电灯和日光灯、平面镜、 磨光的金属、书等物体，提问：我们能看见这些物体是由于有光从物体 射入我们的眼睛，由这些物体射入我们眼睛的光来源有什么不同呢？ （从白炽电灯、日光灯射来的光是它们自己发出的，其他不发光的物体 是反射光源射到它们上面的光。 ）简单总结出：所有我们看到的不发光 物体，都是由于它的表面能反射光，图 2.2-2 说明了这个问题。 举出几个由于物体表面情况不同，反射光的情况也不完全相同的例 子，引发学生的
2、好奇，然后转入研究光的反射规律的探究活动中。 探究探究 光反射时的规律光反射时的规律 探究活动要作好探究的计划，使学生养成好的学习习惯。明确每个 探究步骤的主要活动内容。探究前，应向学生介绍实验装置：光源、平 面镜、由一块白硬纸板组成的光屏，说明各部分的作用。 按课本图 2.2-3 做好实验，记录实验数据。教师可先演示反射角与 入射角的关系，让学生看清楚。让学生使入射光线分别以 30、45、60的入射角射向平面镜，记录反射光线与入射光线的位置。这些记录的事实，是总结光的反射规律的重要基础。然后让学生量出每次入射光 线和反射光线与法线 ON 的夹角，记录在事先画好的表格中。最后让学 生归纳总结出
3、探究的结果。 需要注意的是，本书关于光的反射规律是由学生自己通过探究得出 的，重点强调的是反射角等于入射角的规律。对于原来教材中的比较严 格的叙述，不必过分强求。 本探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握。教师应该关注 学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中认 真积极的学生给予鼓励。 课本图 2.2-6 表现了光反射时光路的可逆性，最好做一下有关的实 验，让学生看看现象，可以由教师演示，也可以让学生自己实验。 光路可逆性的应用十分广泛，应尽量结合生活实际来介绍。 反射规律探究结束后，可让学生做一些关于反射规律光路方面的练 。为平面镜成像的学习做一些准备。 漫反射漫反射
4、 利用课本上提到的太阳光射到平面镜上和白纸上产生的不同效果提 出问题，让学生思考，引发学生的学习愿望。如果有太阳光射入教室， 还可以演示给学生看看：太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明 亮的光斑；射到白纸上则不会产生光斑。提出问题：这是为什么？引发 学习兴趣。 可以用图 2-3 和图 2-4 的模型模拟镜面反射与漫反射。照图 2-3 那 样，把几根细针垂直插入一张硬纸板中，表示法线。引导学生想象当入 射光线平行射到各入射点时，反射光线将平行射出。而后将纸张随意弯 折，这时学生会看到“法线”不再平行。让学生想象入射光线平行射到各入射点上时由于入射角不同，反射角也不同，反射光线一定不再平行 （图 2-4） 。在这个基础上，讲解什么是镜面反射和漫反射。说明物体表 面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。强调指出，漫 反射能够使我们从各个方向看到物体。为了加深对漫反射作用的理解， 在这段教学的最后可以让同学讨论“动手动脑学物理”第 2 题。动手动脑学物理动手动脑学物理 1答案如图 2-5。 2答案如图 2-6。改变同学的座位位置，或改变黑板的角度，用不 反光材料。3这是一道结合实际的题。要让学生体验后，再回答。用墙作反 射面，应用了光的反射规律。 4这也是一道结合实际的题。要让学生观察、体验后再回答，课 本图 2.2-10 中光线的反射光线如图 2-7 所示。
