《（人教新课标）二年级语文下册教案 拔苗助长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）二年级语文下册教案 拔苗助长（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、拔苗助长拔苗助长教材分析：教材分析：这则寓言是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 7 主题单元愿望的第一课，课 文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学 生明白“欲速则不达”的道理。学情简析：学情简析：学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近， 我校开设的校本课程小小种植园 ，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生 的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。教学目标：教学目标：知识与技能：认字 15 个，继续培养学生的自学能力、质疑问难及参与评价的能力。 过程与
2、方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。 情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。策略方法：策略方法：校本课程小小种植园把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离， 使学生在具体可感的情境中学习语文。课前准备：课前准备：1、对“小小种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。 2、制作“种田人”及生字的课件。 3、做识字游戏用的小黑板。 4、认字卡片，小组评价卡。教学设计开展过程：教学设计开展过程：一、结合生活实际，导入新课一、结合生活实际，导入新课 师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的
3、“小小种植园”里种庄稼了！ 师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？ 生结合小小种植园课程说说自己的愿望。 师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？ （出示课件一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我 的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。 ） 评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活经验，再现生活的真实，唤起学生生活 积累的相似体验。 二、读课文，感知课文大意，初步识字。二、读课文，感知课文大意，初步识字。 师：种田人的愿望是什么？ （根据学生回答板书：长高） 师：种田人想了什么办法
4、帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇拔苗助长 （板书：拔苗助长）师:你怎样记住这三个字?(拔、苗、助)学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。 师表扬学生，请学生和老师一起看课文。 师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。 学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读） ，并把自己喜欢的句子多读几遍。学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。 师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？ （根据学生回答板书：拔苗、枯死） 师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？ 师：你们有什么好办法？ 生从为禾苗浇水、除草
5、、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。 师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？ （课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信 禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我 有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！） 评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学 生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表 达的浅显道理。 三、识字三、识字 师：种田人给我们带来了这么多礼物， （出示纸做的禾苗） 。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给
6、聪 明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。 师：快快行动吧！ 生在小组内认字。 (学生自学生字，并填好小组评价卡。) 师：哪个小组有解决不了的生字？ 小组长举出难认的字后全班共同解决。 （师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。 ） 师：下面老师来检查一下我们的学习情况。 1、课件出示生字，小组认读。同时进行评价。 2、游戏：找字。同时进行评价。 评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛 中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。 四、作业四、作业 师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？
7、生：好！ 师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！ （放音乐，组长领回礼物禾苗。 ）教学反思：教学反思：语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级 学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，一 年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有 明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。 对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办 了坏事，要想好以后再去做。总评： 1.设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的寓言故事，有效地导学 了重点，突破了难点。 2.教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理， 培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。 3.识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。 4.设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议， 体现了语文教学中教师与学生的平等对话。
