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1、两位数乘一位数的口算乘法两位数乘一位数的口算乘法案例反思案例反思 单元教学目标：单元教学目标： 1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每 位乘积不满十）。 2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法 。 3使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活 中的作用。第一课时：口算乘法第一课时：口算乘法教学内容教学内容：例 1 及做一做，练习第 15 题。 教学目标教学目标：1通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数 及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2
2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百 数乘整十数及两位数乘整十、整百数。 3.培养学生口算的能力和认真口算的习惯。 教学重难点教学重难点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每 位乘积不满十）。 教具准备教具准备：挂图、口算卡片 教学过程教学过程： 一、复习学过的口算方法一、复习学过的口算方法1、口算下面各题。 304 505 304 3007 2008 124 432 333 233 117 2、说一说 304、3007、124 的口算方法。 二、快乐体验，探索新知二、快乐体验，探索新知 1、教科书第 58 页例题 1 的。 （1）运用挂图呈现邮递员
3、送报纸、送信的情景。 （2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了 10 天，他要送多 少份报纸？如果工作了 30 天呢？ 出示例题 1：邮递员平均每天送 300 份报纸，工作了 10 天，要送多少份报纸 ？工作了 30 天要送多少份报纸？ 2、研究口算的方法。 （1）请学生独立思考并列出算式： 30010 30030 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数 0 前面的数相乘，再看这 两个因数一共有几个 0，再在所得的积后面添上几个 0，这一种方法最
4、为简便。 3、出示例题 1 的后半题：邮递员平均每天送 60 封信，工作了 10 天，要送 多少封信？工作了 30 天要送多少封信？ 学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的 。 小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数 0 前面的数相乘，再看这两个 因数一共有几个 0，再在所得的积后面添上几个 0。 4、练一练：完成教科书第 58 页的做一做 先由学生独立口算，然后集体订正。 讲评时提问：8010 你是怎样算的，说一说口算过程12200 你是怎样算的，说一说口算过程 三、巩固运用三、巩固运用 1、练习第 1 题。 让学生独立完成，然后集体订正。提问：你是怎样算的，说
5、一说口算的过程。 2、游戏。（练习第 2 题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉 多。 3、练习第 3 题。 让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。 4、练习第 4 题。 （1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。 （2）第 2 个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的 工作时间。邮递员每分钟 行 100 米，那 2 小时大约行多少千米？如何解答这一道 题，请同学们以 4 人为一个小组讨论一下。 四、课堂四、课堂总结 本节课你有什么收获？还有什么问题吗?五、课堂作业五、课堂作业 练习第 5 题。 【教学教学反思】：由本单元是在学生能够比较
6、熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排
7、进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法“将相乘的两个因数 0 前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的 0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。今天的课堂教学效果证明，简单的口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
